相比标准化考试，STEAM教育更注重过程

　　相信在座的各位都对应试教育有着同样的印象：低差异化的教学，对于个性与创造性培养相对不是特别重视，注意点往往是期末卷子上的＂对勾＂和分数。孩子需要做的就是，记住这些标准化的答案，因为只有这样，才能拿到理想的成绩，收获成功。
　　随着时代进步，大家也开始关注孩子的全面发展与能力。STEAM教育也应景而生。STEAM教育就是包括科学（science）、技术（Technical）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的综合性教育模式。
　　与标准化教育不同的是，STEAM教育的注重点是孩子学习的过程，而 不单 把注意力放在结果之上。在学习过程中让孩子可以接受更多不同的观点，尝试不同的想法，并且可以在过程中发现问题及时解决，真正做到＂玩中学，学中乐，做中学＂！
　　STEAM教育如何激发孩子的兴趣
　　从历史上一些伟大的科学家身上，我们也可以看到这样一点，一个科技工作者的艺术素养，决定着他的科学成果。
　　比如伟大的科学家爱因斯坦，在很小的时候，与小提琴形影不离，几乎没有一天不拉小提琴，演奏音乐简直成了他的＂第二职业＂。
　　另外我国的杂交水稻之父—袁隆平的音乐水平也是达到了可以与知名音乐家合奏的程度，著名科学家李四光也写过小提琴独奏曲，在历届诺贝尔获奖者中间，很多人也是音乐家、艺术家、演员与舞蹈家等。这样的例子还有很多。
　　同时事实也证明，科学与艺术结合会产生很多神奇的效果，科学和艺术是相通的，科学可以为艺术提供创作灵感，而艺术又能培养孩子的创造力、想象力和自信，在一定程度上二者相辅相成。
　　01
　　数学与艺术相结合
　　孩子最早接触的艺术是涂色，最早接触的数学是数字，所以数学和艺术最简单的形态，就是根据数字涂色。
　　在孩子开始上幼儿园时，老师们会给孩子一张数字图纸（图中每个数字代表一种颜色），在接触绘画的同时也可以认识其中的数字。
　　孩子们可以通过这种方式去学习数字、认识顺序。不要觉得这个很简单，其实涂色只是一种形式，通过它吸引孩子，以吸引孩子对于数学的兴趣，但是数字的内容可以千变万化。有些老师就会让孩子根据Mondrian风格进行创作，一边认识图形，一边熟悉颜色，一举两得。
　　在这样的练习中，孩子可以在过程中不断增强自己的空间感，对于几何和逻辑思维有很多助益。
　　02
　　工程与设计相结合
　　对于年龄稍微大一点的孩子，就可以对设计空间感进行培养了，这样可以引导孩子对科技的兴趣，达到培养兴趣的目的。
　　科技工程与设计的结合，普遍都会体现出很好的效果。从二维到三维，可以使孩子在空间立体感官上，建立了思维模式，这也是很有趣的，当孩子在从二维到三维的转变过程中，会感到新奇有趣，甚至想自己着手创作
　　三维空间依托建模软件与3D打印机等教育的运用，可以帮助孩子大大提高孩子的思维空间，多角度考虑问题，解决问题的能力，过程中会发现提升孩子的想象力是很有意义的，学到了知识的同时引导了孩子的兴趣。
　　03
　　编程与艺术相结合
　　孩子可以利用Scratch，通过拖动指令块，可以向计算机发出指令，也可以借助特定的功能来创建算法或指令以完成某个任务，实现程序的编写。创造出一系列动画、游戏等。
　　也就是说，人们可以在简单的语法规范要求下，利用Scratch让计算机＂听懂＂指令，并完成一系列复杂高难度任务的过程，通过这个过程，从而实现编程与艺术的结合也是完全没有问题的。
　　04
　　STEAM技术的应用和创新
　　就比如现在逐渐被 大众熟知的3D打印技术制造 就是一个很好的例子。
　　10月27日消息，据外媒报道，日前荷兰莱顿大学的物理学家利用3D打印技术打印出了世界上最小的船只。据了解，该微型船只长30微米，比一根头发丝的厚度还要少三分之一，比细菌细胞大六倍。尽管船只本身小巧，但是经过显微镜放大后却被发现设计是出人意料地精致，其船身四周遍布着不同的几何形纹路。
　　该项目的研究人员Daniela Kraft表示：3D打印技术为模仿＂微型游泳者（一种微米级机器人）＂或为优化其在流体中的运动打开了一扇创造性的大门。
　　此前，曾有研究人员让这些3D打印的＂微型游泳者＂以人体肾细胞作为货物，通过各种挑战，并且成功地完成了运输任务。
　　＂在临床医学中，微型游泳者在不同类型的液体和细胞环境中所面临的挑战不同。微型3D打印船只在将来或许会对治疗诊断和药物输送起到重要作用＂ Daniela Kraft说。
　　只从3D打印技术这一个方面来看， STEAM创新技术的创造与运用在未来的实力已然不容小觑。 科技发展，时代进步，各种新兴技术也会逐渐渗透到千家万户，走进我们的生活中来。
　　我们大多数接触的教育，主要是＂讲座式＂的教育，老师在讲台上讲课，学生或是专心或是走神地坐着听课。但这种教学方式其实是基于一种假设：也就是知识可以通过老师传递给学生。但是这种＂传递＂假设是充满变数的，知识是通过孩子自己建构起来的，需要做的是给孩子们提供能够让他们自己建构知识的环境和机会。
　　STEAM更注重实践、注重动手，学习的过程、而不是结果。孩子们制作出来的产品可能只是一个一次性的作品，但创造力、跨学科综合运用知识解决问题的能力才是最重要的。
　　在整个制作和思考过程中，锻炼孩子们的动手能力，提高发现和解决问题的综合能力，巩固课堂上学习到的理论知识，并在现实生活中得以应用，更进一步可以激发孩子们的创造力。