儿童教具的类型介绍（二）

　　感官教具
　　这类教具包括视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、温度、压力、立体识别、色彩等方面的感官训练，将色彩、嗅觉等抽象的感觉融入具体的物体中，启发孩子们的认知锐度为进一步＂目的＂打下基础教育。为了比如＂嗅觉瓶＂练习区分气味的强弱，以及不同种类气味之间的不同感受，让孩子通过亲身体验有清晰的辨别能力。
　　这种教育的作用是：（1） 以合理的方式直接帮助感觉器官本身的发展。
　　（2） 婴儿形成＂自发＂发展，即进一步让婴儿会自动观察和思考。
　　（3） 要使儿童适应现在和未来的社会，就必须树立良好的环境观察能力，养成从观察到实验的科学习惯。
　　这三个目标可以在教育效果中产生。例如，教师在利用教具训练观察能力的同时，还必须让孩子识别相似性和对比性，从而诱导孩子进一步形成研究和判断，在头脑中产生＂推理＂，做出＂果断的思考＂和行为。
　　然后，用典型的视觉教具（圆柱组）来说明，它的真正目的不是让孩子们把每个圆柱放回合适的洞里，而是细化孩子们的观察，训练他们分辨相同（所有圆柱）、不同（或不同高度、或不同直径，顺序（从左到右或从大到小）引导孩子通过理解和思考来判断事物。
　　因此教具的操作，注重培养孩子的过程（秩序观念和习惯的培养），远比要求他们结果（能做）重要得多，希望妈妈和普通老师一定要特别注意这一点，为了不＂颠倒本质＂，有些感官教育教具可以由妈妈在家里开发。
　　语文教具
　　基本上教育方法经常使用＂间接＂的方法来帮助孩子的发展，尤其是在汉语中练习。相反由于直接教孩子用笔写字，她从日常练习开始就开始＂准备＂（比如用勺子豆时肌肉的控制和协调）。
　　主张孩子一出生，大人就应该提供一个充满语言文字的环境，让他能自然地＂感觉＂到＂理解＂周围的一切他。为了他例如，他走路时会把自己的名字写在地板上继续。因为孩子长大要花很长时间，要通过成人的间接准备，逐步培养学生的直接学习和理解能力。
　　由于儿童具有主动学习的能力，我们在他们的生活环境中为他们准备了一些＂教具＂，按照＂间接＂训练的原则，来培养儿童的写作能力能力。例如，常见的＂砂纸书写板＂是让孩子用手指（不用细笔，用手指）触摸砂纸上的开放式单词。通过这种间接的准备写作的练习，他们可以发展他们的思维协调能力，以＂指挥＂他们的视力和视力肌肉。在此外，成人还可以在＂环境＂中准备许多不同内容的书籍和图片供儿童接触和阅读，使他们的常识逐渐丰富起来。
　　但是，需要注意的是，外来字的结构与汉字完全不同。为了培养儿童的母语能力，这种教具的制作虽然有一些可以移植和应用的主要原则，但在发展过程中必须与汉字和文化相适应。
　　好了，今天到此为止，明天再续……
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