教育三点论定位教育

　　适时教育、等价教育、定位教育是构成优质教育的三元素，原点是胎教。由起点A至转折点B是适时教育，由转折点B至终点C是等价教育，由终点C至起点A是定位教育，构成一个三角形，三角形的费马点是特长。
　　双语教育、适时教育、等价教育是定位教育的三大支柱。教育革命进入第三阶段后，大学基础课在等价教育阶段已经完成，双语教育使学生完全能够用外语思考、阅读外文书籍，报刊杂志，在入学前就已经清楚世界科学的现状和发展趋势，对自己感兴趣的专业更是有自己切合实际的见解。
　　＂研究＂能力是衡量研究生素质的基本指标。大学是富有思想性、启发性的教育，要培养颠覆性、创新性思维方式，不断提高思考和提问的能力。审辩式、建构性、创新型的学习是大学教育的显著特征。探究—精通—突破是科学研究的最高境界。自由意志能够激发出更多的科学灵感，有了创新灵感才会产生科学想象力。研究方向由导师、学生共同选定。
　　现代大学生即研究生，＂研＂贯穿学生培养的全过程。进入大学是展现人生价值的开始，还有很长的路需要坚毅跋涉。大学是学生发挥所长，把潜能转化为实力，成就自我的平台，是将特长升华为创造力的起点。大学突出一个＂研＂字，现代大学均是研究型大学，毕业时最低的学位是硕士，最高是博士后。
　　大学生分为学术型、专业型、学术—专业型三大类。学术型研究生通过钻研探究，目的是创造某个学科前沿的新知，有所发现；专业型研究生通过精通突破，目标是成为某一实践领域的专精人才，有所发明。学术—专业型有两个维度，是一种更有针对性、更细致的研究人才培养类型。
　　学术研究要求有所发现。毫无疑问，创造性地提出新原理、新概念，是一条极为艰深、孤独的道路，没有崇高的学术理想，没有探索未知的足够热情，就很难渡过吃力、缓慢又无成果的瓶颈期，也很难取得学术上的突破。只有既适合学术、热爱学术，又与名利脱勾，真正以研究为志、为乐趣，才能走上艰辛探索的学术之路，为之奋斗终生而不会半途而废。
　　专业型教育有一个以知识、能力和价值等综合指标为学位授予标准的，专业学位质量评价体系。专业型教育强调专业动手能力，培养的是以职业胜任力为导向的专业型研究生。培养过程注重多学科交叉，鼓励研究生跨学科、跨院系甚至跨校选课，使之成为在各行各业里，能够提供技术方案的领军人才，而不仅仅是一个学科的行家里手。
　　科学无国界、科学无禁区。为了适应全球化的需要，在校园内为教师与教师、教师与学生、学生与学生之间，创造良好的、形式多样的学术交流环境。任何人只要有发明创造的灵感冲动，都有机会登上讲台，发表自己的见解。只有让导师的学识、经验和学生的基础知识、特长相融合，才能打造出高效率的科研团队。
　　创造力就是探索规律的能力。只有把每个人的才华发挥到极致，才有可能感悟到事物演变的自然规律，从而有所发现，有所发明。一个人只有实现了独立自主，才会有海阔凭鱼跃、天高任鸟飞的感觉。人与人之间是有差异的，一个人能走多快，是能力决定的。一个人能走多远，是人品决定的。敢为人先！敢为不凡！当仁不让！是大学生应该具有的精神品质。
　　努力把微不足道的小事做得完美，也是一种成长，同样会收获快乐。不管学什么专业，都不要半途而废，通过等价教育，发现了你的特长，选择了开始，就要坚持下去。只要坚持不懈，都会有所提高，有所收获。只要和特长相伴，就一定会有一个快乐的人生。
　　＂名师出高徒＂。大学对导师有很高的要求，导师要有独到的专长，没有几个诺奖、图奖获得者的大学是称不上名校的。