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关于碰撞班的几点看法

  最近我校处于下学期的尾声阶段,还有一个月左右的时间即将结束本学期的学习。为了让学生在最后的冲刺阶段能取得更加突飞猛进的成绩,我校在八年级就开展了碰撞班的课程。这也是为后面的九年级的学习做铺垫,让学生有一个更好地衔接过程。
  其实,学校的这种做法的初衷是十分好的,但是在施行的过程中必须注意一些问题,否则也会造成非常负面的影响。
  一、科学合理安排授课时间
  八年级是抽取了年级组前100名的学生,把他们集中到同一间教室里,集中安排三节晚自习的课,由老师进行统一辅导。我个人认为,这三节课如果都安排上碰撞班的课,那么最好三节课不要上同一科目的课。如果三节上同一科的课,总共135分钟的课时,对于八年级的学生来说,课容量太大,远超学生的承受范围。一般情况下,学生一堂45分钟的课只有前20分钟到30分钟是精神集中的,而后面往往精神就不集中了。而且135分钟的课时都学习同一科目会造成学生的倦怠,让学生产生厌学情绪反而更不利于学生的学习。所以教师应该把握好这个尺度,科学合理安排授课时间。我个人认为,可以每节课安排一个学科,也就是说三节课安排三节不同的科目,让学生注意换脑学习,不要形成疲倦学习。
  现在八年级的碰撞班安排的是三节晚自习都上课,这样就把学生的自习课全部占用了,学生没有自行学习的时间,同时也没有写作业的时间,那么学生只能是抽取课间的时间完成作业,这在无形之中就加大了学生的学习量,是给学生增加负担,与给学生"减负"的原则相违背,所以我以为应该进行一个简单的调整,比如可以调整成两节课时的碰撞班,留一节课时让学生自行安排学习,或完成作业等。
  二、小组合作碰撞思维火花
  碰撞班的人员每经过一次的考试都应该进行一次的相应人员调整,这样可以形成一种良好的竞争机制。让处于前100名的学生有危机感,稍微一松懈,自己就有可能被"踢出"碰撞班;同时让100名以后的学生仍然抱有希望,他们只要稍加努力,就有机会进入到前100名,从而进入到碰撞班中。这对于学生来说是一种非常好的激励。
  针对前100名的学生,也就是在碰撞班里面上课学生,不能一味的上大课,这样就达不到"碰撞"的目的了。我认为,可以把这100名学生进行分组,比如每10名或20名学生为一组,可以按照学习成绩顺次分组,也可以按照学习成绩穿插分组,比如让第1、2、3、4、5名的学生和第96、97、98、99、100名的学生为一组,组成一对一帮扶小组,有针对性的进行互帮互助,碰撞出思维的火花。同时,关于碰撞班学生分组的问题,还涉及到某些学生存在相对薄弱的科目,比如有的学生在数学方面表现较差,而有的学生则在英语方面表现较差等等。针对这类学生,可以集中把他们分在同一组,然后统一补习数学或英语等某一学科的重难点知识,让学生有针对性的进行查漏补缺,从而达到拔高的目的。而对于他们本来就很擅长的科目,应该适当的减少学习时间,减少不必要的时间浪费。
  三、挖掘"碰撞"深刻内涵
  既然是碰撞班,就应该体现碰撞的深刻内涵。一方面是学生思维的碰撞,让这些学生互相交流,互相学习,这其中必然要让学生有小组讨论的环节,让他们自己做题,自己讲解,自己碰撞,即便有错误产生,也会加深学生的印象。因为这个过程下来以后,学生是自己把一个问题从不懂变成懂的过程,学生就把它铭记在心里,很难忘记了。另一方面,就是教师起引导性作用。教师针对某一道题目,进行抛砖引玉式的点拨,而不是把答案和盘托出,引导学生逐渐探索答案的过程,这可以最大限度的启发学生思维。甚至,教师可以鼓励学生大胆提出自己的见解和想法,然后教师再提出自己的见解和想法,两相比较,让学生自己发现其中的奥妙。如此,会激发学生的学习兴趣,也能真正达到碰撞的目的。
  四、"先富带后富"追求整体成绩提升
  当抽出前100名的学生以后,留下的学生大概占到我校八年级学生的六分之五,这才是下一届中考的中坚力量,所以绝对不能忽视这部分学生,不能把所有的目光都倾注在前100名学生的身上。针对这100名开外的学生,每天晚上的三节晚自习也应该有针对性的安排学习任务,并形成一对一帮扶小组。在安排学习任务时,适当降低学习难度,多鼓励这部分学生,让这部分学生产生自信心。当碰撞班的学生回归课堂的时候,这些100名开外的学生要积极与碰撞班的学生进行交流,甚至是互帮互助,形成"先富带后富"的良好学习氛围。坚决杜绝碰撞班的学生与后面的学生严重脱节的现象的发生。千万不要舍本逐末,一定要追求整体成绩的提升。
  碰撞班的衍生避免了前100名学生在大课里面的"喝汤"现象的发生,它确实有其存在的价值,但是必须在施行的过程中注意上述问题。以上也只是我个人的一些拙见,可能不够周到,也可能存在一些有纰漏的地方,尚需要斟酌,希望可以引发读者的一些思考,从而进行一些有建设性的讨论,从而更好地推进碰撞班的施行。

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