关于碰撞班的几点看法

　　最近我校处于下学期的尾声阶段，还有一个月左右的时间即将结束本学期的学习。为了让学生在最后的冲刺阶段能取得更加突飞猛进的成绩，我校在八年级就开展了碰撞班的课程。这也是为后面的九年级的学习做铺垫，让学生有一个更好地衔接过程。
　　其实，学校的这种做法的初衷是十分好的，但是在施行的过程中必须注意一些问题，否则也会造成非常负面的影响。
　　一、科学合理安排授课时间
　　八年级是抽取了年级组前100名的学生，把他们集中到同一间教室里，集中安排三节晚自习的课，由老师进行统一辅导。我个人认为，这三节课如果都安排上碰撞班的课，那么最好三节课不要上同一科目的课。如果三节上同一科的课，总共135分钟的课时，对于八年级的学生来说，课容量太大，远超学生的承受范围。一般情况下，学生一堂45分钟的课只有前20分钟到30分钟是精神集中的，而后面往往精神就不集中了。而且135分钟的课时都学习同一科目会造成学生的倦怠，让学生产生厌学情绪反而更不利于学生的学习。所以教师应该把握好这个尺度，科学合理安排授课时间。我个人认为，可以每节课安排一个学科，也就是说三节课安排三节不同的科目，让学生注意换脑学习，不要形成疲倦学习。
　　现在八年级的碰撞班安排的是三节晚自习都上课，这样就把学生的自习课全部占用了，学生没有自行学习的时间，同时也没有写作业的时间，那么学生只能是抽取课间的时间完成作业，这在无形之中就加大了学生的学习量，是给学生增加负担，与给学生＂减负＂的原则相违背，所以我以为应该进行一个简单的调整，比如可以调整成两节课时的碰撞班，留一节课时让学生自行安排学习，或完成作业等。
　　二、小组合作碰撞思维火花
　　碰撞班的人员每经过一次的考试都应该进行一次的相应人员调整，这样可以形成一种良好的竞争机制。让处于前100名的学生有危机感，稍微一松懈，自己就有可能被＂踢出＂碰撞班；同时让100名以后的学生仍然抱有希望，他们只要稍加努力，就有机会进入到前100名，从而进入到碰撞班中。这对于学生来说是一种非常好的激励。
　　针对前100名的学生，也就是在碰撞班里面上课学生，不能一味的上大课，这样就达不到＂碰撞＂的目的了。我认为，可以把这100名学生进行分组，比如每10名或20名学生为一组，可以按照学习成绩顺次分组，也可以按照学习成绩穿插分组，比如让第1、2、3、4、5名的学生和第96、97、98、99、100名的学生为一组，组成一对一帮扶小组，有针对性的进行互帮互助，碰撞出思维的火花。同时，关于碰撞班学生分组的问题，还涉及到某些学生存在相对薄弱的科目，比如有的学生在数学方面表现较差，而有的学生则在英语方面表现较差等等。针对这类学生，可以集中把他们分在同一组，然后统一补习数学或英语等某一学科的重难点知识，让学生有针对性的进行查漏补缺，从而达到拔高的目的。而对于他们本来就很擅长的科目，应该适当的减少学习时间，减少不必要的时间浪费。
　　三、挖掘＂碰撞＂深刻内涵
　　既然是碰撞班，就应该体现碰撞的深刻内涵。一方面是学生思维的碰撞，让这些学生互相交流，互相学习，这其中必然要让学生有小组讨论的环节，让他们自己做题，自己讲解，自己碰撞，即便有错误产生，也会加深学生的印象。因为这个过程下来以后，学生是自己把一个问题从不懂变成懂的过程，学生就把它铭记在心里，很难忘记了。另一方面，就是教师起引导性作用。教师针对某一道题目，进行抛砖引玉式的点拨，而不是把答案和盘托出，引导学生逐渐探索答案的过程，这可以最大限度的启发学生思维。甚至，教师可以鼓励学生大胆提出自己的见解和想法，然后教师再提出自己的见解和想法，两相比较，让学生自己发现其中的奥妙。如此，会激发学生的学习兴趣，也能真正达到碰撞的目的。
　　四、＂先富带后富＂追求整体成绩提升
　　当抽出前100名的学生以后，留下的学生大概占到我校八年级学生的六分之五，这才是下一届中考的中坚力量，所以绝对不能忽视这部分学生，不能把所有的目光都倾注在前100名学生的身上。针对这100名开外的学生，每天晚上的三节晚自习也应该有针对性的安排学习任务，并形成一对一帮扶小组。在安排学习任务时，适当降低学习难度，多鼓励这部分学生，让这部分学生产生自信心。当碰撞班的学生回归课堂的时候，这些100名开外的学生要积极与碰撞班的学生进行交流，甚至是互帮互助，形成＂先富带后富＂的良好学习氛围。坚决杜绝碰撞班的学生与后面的学生严重脱节的现象的发生。千万不要舍本逐末，一定要追求整体成绩的提升。
　　碰撞班的衍生避免了前100名学生在大课里面的＂喝汤＂现象的发生，它确实有其存在的价值，但是必须在施行的过程中注意上述问题。以上也只是我个人的一些拙见，可能不够周到，也可能存在一些有纰漏的地方，尚需要斟酌，希望可以引发读者的一些思考，从而进行一些有建设性的讨论，从而更好地推进碰撞班的施行。