中小学教师职称评定教师与领导之间，教师与教师之间纷争百态众生

　　每年中小学教师职称评定的名额有限，粥少僧多，大家都想分一杯羹。必然导致教师与领导之间，教师与教师之间你争我夺。所谓有人群的地方就有矛盾。教师职称制度已经成为广大教师的阿喀琉斯之踵。
　　学校本来应该是一方净土，现在被这个职称制度搞得乌烟瘴气。先来说说我们当地教师中级职称评定需要的条件。
　　农村学校初级职称评中级职称需要基本的三大条：1、县区级部门的优质课二等奖以上；2、在初级职称评定以后受到县区级以上的综合表彰至少一次（优秀教师、师德先进个人、优秀班主任等，任意一条即可）；3、参与编写综合实践活动或课题一次。城市教师比这要求更高，竞争更加激烈。有的名校甚至发展到让需要评职称的教师集中表演才艺，让大家都认识认识，因为这些学校教师太多了，领导可能连有些教师的名字都叫不上来。那么这些证书怎样才能获得呢？
　　比如说，我们乡中心校今年区教师节表彰，中小学一共才10个指标，全乡几百个教师呢，没评职称的教师都想争取。如何分配？如果有一个量化考核的标准也好说，根据考核分数能者优先，但是没有标准。所以有些教学优秀的教师，你教学成绩再突出，不知道去争取，也没有过硬的关系，很可能10年也轮不到你。
　　教师想要证书来评职称，有些领导也想要，可名额有限，怎么办？有些领导就利用职务之便捷足先登。关键有些学校的领导还很多，不仅教师之间，连领导之间也有撕破脸皮的。那么，面对这种现状，还如何解决呢
　　1、用教学成绩、教龄、工作态度等每学期量化考核，采取计分制。我以前在私立学校都是用教学成绩和工作态度来定你的工资，每一项都很细化，考核标准就像一本小册子，一目了然，大家心服口服。
　　2、可以效仿公务员制度，教师到了一定年限，工资自然晋级。职称可以作为一项荣誉，但是不与工资相挂钩。总之，在当前的职称制度没有改变之前，教师与领导之间，同事之间因为职称而产生的纷争还会继续下去。教师职称制度必须尽快改革，这几年，教育部门确实在不断地完善它。每一项制度都不可能是尽善尽美的，但是当它发展到一个瓶颈期时，就到了不破不立的时候了。
　　不评职称风平浪静，一评职称，风起云涌。刚刚入职的两三年，由于没有名额，学校一直没有评职称，整个学校一片祥和，后来，有名额了，为了优，为了教学实绩考核A，颇有一种撕破脸皮到底的架势。
　　其实评职称真的难，因为教师职称指标少，晋升竞争激烈。教师属于专业技术岗位，其职称评定指标分配主要根据各学校核定的岗位比例宏观规划而确定，由于岗位少，有些学校根本没有名额。具备参评资格的教师人数数量逐年累积，出现论资排辈、熬年头等现实问题，不仅严重挫伤了众多教师评职称的积极性，还影响了教师队伍的稳定性与长远发展。
　　职称评定的偏重教学理论水平和研究水平。并不是每个老师都适合搞科研，而且花费大量时间在科研上教学质量必然受到影响。自己身边的两个例子，两位老师都是教数学的，其中一位，兢兢业业几十年，课上的无可挑剔，倒数第一的班级也能带成第一，课题论文这些统统全无，还有两年退休，至今没评上中级。另外一位老师，从年轻时候就热衷于写论文，这十几年发表了大量论文，四十几岁已经是中级，各种奖励拿到手软。带出来的班级成绩缺平平。
　　职称评定里的故事真是说上三天三夜也说不完，各有各的苦各有各的难。好在，国家已经在进行教师职称制度改革，要切实提高教师待遇，完善中小学教师绩效工作制度，改进绩效考核办法。使绩效工资充分体现教师的工作量和实际的业绩，确保教师平均工资水平不低于或高于当地公务员的工资平均水平。改革会越来越好，教师职称评定也会越来越合理。
　　在中小学，为什么一涉及到教师职称评定，就纷争不断呢？1、评职称难，难于上青天。
　　我还是一名初级老师，明年才有资格评中级。当我看到这个问题的时候，我的心里说不出的滋味，为什么教师评职称就如此难呢？我在想我会不会一辈子都评不上高级职称，想想都心酸。社会在进步，人类在发展，我们伟大的祖国母亲，可不可以放宽对教师职称评定的要求，多给一点岗位，让勤勤恳恳工作在教育一线的老师们，不因评职称而争得头破血流。我是一名老师，我知道评职称到底有多难，我们学校的一名老老师，直到他退休的前一年才评上中级职称，他教了将近40年的书，最后连高级职称是什么都不知道，是不是也挺悲哀的呢？2、为涨工资，争得头破血流。
　　其实呀，说到底，老师们争着评职称，无非是为了涨工资，因为教师的工资是按照工龄和职称的等级来评定和发放的，差距还是很大的。像我们学校，我是初级职称，我的工资一个月只有三千多，而另外一个评了高级职称的老老师，他的工资有六千多，接近七千的样子，差不多是我两倍的工资。所以说，大家肯定会为了自己的利益奋力拼搏呀，只怪工资要和职称挂钩，还如此大的起伏。有时候我在想，我们教师队伍的工资可以按照能者多劳来分配就好了，那样大家肯定会铆足干劲去拼搏，教学质量可能还有一个质的飞跃哩。3、人不为己天诛地灭。
　　作为人，都会为了自己的利益而不顾一切。在我们教师队伍中也是存在这样的现象的，其实大家也不要把教师想象的多美好，我们和普通人一样，我们其实就是大家口中的穷人，我们的付出和回报有时候是不对等的。也许很多人认为教师也是自私的，对的，老师除了在教书育人方面是真真切切地无私奉献，涉及到金钱和利益的时候，也是会凸显出人不为己天诛地灭的本性的。老师虽然是光辉底下最美的代表，可是他们也是社会中的人，也需要养家糊口，也需要买车买房，奋力争取是人的本能反应。
　　总之，一旦碰上教师评职称季，热闹的场面就会令人发笑，希望未来的某一天每个老师都可以轻松评职称，不必再为评职称而争得头破血流，也期待着我在教育的道路上越走越好，用爱心和耐心陪伴我的孩子们追梦！
　　中小学教师职称评定教师与领导之间，教师与教师之间纷争百态众生，你怎么看？
　　子木老师针对这个问题，说说自己的看法。
　　由于自己评高级职称时间较早，是零几年的事情，当时的情况水，名额多，够格的少，很多同事对此觉得高不可攀，因为当时评高级职称，需要本科学历、英语和计算机要考核，必须有三篇论文、有县（区）级以上优质课，以及县区级综合奖，这些对一个普通任课教师来说，都是不容易做到的。这些条件在当时是比较难以满足的。一是本科证。
　　上世纪八十年代上大学的，本科学生并不多，有个中专就很不错了，大专已经很稀少了，本科自然更少，要想取得本科证，需要参加自考或者函授，很多人就知难而退了。二是英语考核证、计算机考核证，都是很难通过的。三是优质课、公开课以及教学论文，很多老师并不具备这些东西，大家都心安理得，没有觉得必须评高级职称了。
　　但是过了几年，特别是2010年之后，一些都开始变化。
　　一是有网络大学了，更多的人就可以很容易地获得本科文凭。尤其现在，跟多的学生直接就是本科学历，考上编制后几年就具备了评审资格。
　　再就是英语考核取消，计算机考核取消；
　　然后就是论文可以花钱搞定，一些报刊公开了一篇论文的价码，付费发表论文的市场很是庞大。至于优质课、公开课也变得较为容易些了，于是，大家也都具备了评选高级职称的资格，不过名额却少了，于是乎就开始了不见硝烟的战争。
　　在这种战争中，很多人被伤害，很多关系变味了。
　　1、由于需要先在学校进行初评，部分学校每年都会变化的积分标准，让普通老师对学校领导的萝卜推荐恨之入骨，导致领导与普通教师之间关系紧张。
　　2、由于积分是从几个方面进行的，一些聪明的老师通过各种手段获得各种奖状，甚至莫须有的奖状，来提高积分，这种作弊式操作，尽管是少数，但是依然让那些不那么聪明的老师愤愤不平，于是普通教师之间的关系开始紧张起来。
　　3、由于学校部分领导的偏私，部分老师可以获得一些上级的奖状，一些综合奖、单科奖都成了大家追逐的对象，有些奖状是普通老师得不到的，所以，普通老师之间、普通老师与学校领导之间的矛盾就会在职称评审过程中激化。
　　对于目前的现状，子木老师以为，要逐渐淡化职称评审的矛盾，应该从几个方面操作一下，毕竟目前还没有其他更为合理的办法来取代职称的作用。第一、缩小职称之间的工资差距，更多的是根据工工龄、工作量、教学成绩等方面综合考量；第二、增加职称名额。不过，这需要政府拿出更多的真金白银来。第三、退休后养老金的方法与职称关系不大。第四、运用一些科学手段均衡绩效工资部分的分配。
　　等等。总之，针对这个问题，还需要相关部门多方面调研，找出根治的办法，制定出更加科学合理的工资分配制度，更好地提高教师工作的积极性，迎来教育更加美好的明天。
　　以前参加过职称评定小组的老师说：人的本性，只有在真正涉及到自身利益的时候才会表现出来。当时他就提到，有些老师和领导，平时在学校里面装得道貌岸然的，一副谦谦君子的模样。在职称评定的时候，为了给自己争取到更高的工资岗位，那可是全然不顾形象，不顾一切的踩低别人抬高自己。
　　当然我相信，这样的情况并不是哪个学校的个例，应该很多地方都有这样的现象。为什么呢？
　　一、符合条件晋级的老师越来越多，而名额却越来越少。
　　最近又到了一年一次的职称评定时间，前几天，年级主任把学校的职称评定规则又拿来念了一遍。纵观全年级老师的反应，大家基本上对这个事情都没有表现出太多的兴趣。
　　因为大家都知道，今年副高没有名额，已经断了念想了；而晋一级的老师，工资都是拿最低档，也没有什么悬念了。
　　所以，今年整个学校看起来都是风平浪静，或许是有些人没有表现出来，或许是经历了太多次的失望，大家都已经淡然了。
　　当然，如果说今年有一个副高的名额，相信必将出现一场血雨腥风啊！
　　二、不同的职称之间工资相差比较大，特别是高级职称和中级职称之间。
　　因为我还不够晋副高的基本条件，所以对于副高到底能拿多少工资也没有真正了解过，只知道比中级职称是要多的。
　　前几天跟同事们聊天，聊到了职称，他就说了一句话：关于职称这个事情，只能看开一点，否则是会气死人的。
　　原来，他在乡下的时候已经晋了副高，从乡下学校调到城里学校以后，由于没有名额，只能高职低聘。所以他的工资掉到了九档，跟很多工作没几年的年轻教师都一样，甚至比他们还低一些。另外他还讲了一个事情，跟他一起调的还有一个同事，调到了我们这儿刚成立的一个新学校。这个学校的老师基本上都是刚刚工作的新教师，副高名额充足，所以人家调过来以后，依然能够享受副高的工资待遇，甚至比在乡下的时候还高。
　　他跟那位同事是一起晋的副高，但是现在他比那位同事每个月少了两三千块钱。
　　他跟那位老师都是一样的条件，要说工作表现也非常优秀，年年担任班主任，不管是自己的教学成绩，还是他所带班级的成绩，都非常不错。
　　但就是因为没有名额，所以每个月就要比别人少那么多钱，活生生一个同工不同酬的例子。
　　三、职称评选中存在着一些不公平现象。
　　中国有句俗话叫做，人为财死，鸟为食亡。在每年学校评职称的时候，总有少数的一些人，使出各种各样的心机和手段。
　　即便是学校制定了多么详细的评比规则，用了被称为很公平的打分方法，最终评选出来以后，总是会有一些不如人意的地方。
　　所以每次评比以后，不管是教师和教师之间，还是教师和领导之间，多多少少都会生出一些嫌隙，大大小小的也会起一些风波。
　　就我自己看来，职称就是一个虚无缥缈的东西，因为照现在我所在学校的情况来看的话，到我退休的时候也不可能轮到我了。
　　所以就只能用人家说的一句话来安慰自己：选择了教师，就意味着选择了清贫。用同事的一句话来说就是：够吃就行了！
　　会不会太阿Q！！！！！
　　本来任何职场中人，追求利益最大化，无可厚非；对于某项人事管理制度的不合理成分，可以提出不同意见，甚至可以口诛笔伐。但是，这些人利令智昏，根本没有弄清职称制度本身也是提高老师整体工资总额的手段之一。加之取消的种种理由太过于立场化，有些牵强附会。同时，就算是职称制度具有种种弊端，可是不能冒犯职场大忌，就是触碰他人集团性的既得利益，因为从政治经济学角度，不能轻易动别人的奶酪，否则会伤及自身，属于典型的博傻行为。做一极端假设，职称如这些自以为是者所愿，取消评审，为了名正言顺的避免已在老师整体利益篮子中的奶酪流失，毫无疑问会有新的制度补充上位，通常意义上一定更加严苛，由于不可能面面俱到，出现bug属于意料之中，从而不可避免形成新的利益群体，那些赞成取消职称的普通老师未必能够如愿以偿的成为新制度的受益者，极有可能被打左脸之后，右脸又无可奈何的紧随其后，遭受双重打击。切记，任何制度都是几家欢喜几家愁，毋庸置疑，老师之中一定有赞同职称制度者，聪明者不会轻言取消职称，形成利益冲突，使问题复杂化，上策是争取教育职能部门对职称制度进行改良，两害相权取其轻，从而促使职称制度更加完善。完。
　　我觉得在没有更好机制出台之前，中小学教师职称评审工作还会继续。只要有利益分布不均的地方就会有矛盾，很正常。职称评审只要地方学校严格规范执行上级部门文件精神，做到公正科学制订职称评审条件和细则，公开讨论之后获得一线教师同意通过后，照章执行，启动公示举报投诉监督机制，能否评上职称都有能说服人的理由，矛盾和纷争就会减少许多。如果因为评职称的矛盾纷争就草率取消职称评审工作，就好比因噎废食，对教育又有什么好处呢！解决职称问题的方法出了严格规范，公正公开之外还有就是多增加些名额，对老教师可适当放宽些条件，要让教师努力了就能看到希望。关键要坚决杜绝走关系，用虚假资料或者以行贿违规违法手段获得职称的行为。多管齐下，修订完善职称评审制度，加大监管监督投诉举报问责机制，许多人们诟病的问题就会得到解决。
　　我看到了，你死我活的斗争！不择手段的斗争！所谓的领导近他她的亲属、朋友乃至。而真正站在三尺讲台的实干教师们傻眼了，要啥证都没有，所以评不上。那么涉及到晋级加分的证书呢？不长大脑的人都知道！所以教育上出现了怪现象，不闻不问不管，完成教学任务就可以了。有的老师在教学一线工作40年不能晋级，有的工作10晋级了。有的工作40年没有晋级可还在一线工作，有的教师工作10年进了高级可不工作了！咋的啦？谁帮找找答案吧！
　　【中小学教师为了职称，真的是百态众生】
　　我非常同意题主的说法：在中小学里，为了晋升职称，领导与教师之间、教师与教师之间，真的是百态众生。
　　1。先看领导：每年面对少得可怜的职称指标，领导总是给老师们先打预防针，说是指标太少了，如果哪个老师没有评上，也不要有怨气，大气候是这样的然后走过场似的推举什么评审委员会、进行优秀率测评，组织评职称的老师述职然后在既没有公布评审标准，又不公布评委的情况下，职称就评出来了。
　　每年评完职称，把那公示的名单贴在老师们不能轻易看到的什么地方。弄得老师们只能背地里打听什么时候、谁谁谁到底评上了！看来那公示的名单也只是让上级领导看的，或者在发生什么上访的事情时给学校领导们找台阶下的。
　　2。再看看要评职称教师：那些整日里意见最大的老师，大多是要么有后台，要么有底气的老师，他们一般都会出人意料得很快地评上职称。那些不爱说话的老师，大多是老实工作、不善于做领导和同事工作的老师，最终也是在职称问题上受伤最重的老师。
　　这类老师被逼无奈了，就非常难为情地找领导或者评委，希望今年关注自己一下。结果可能真的被关注了（因为在指标上有回旋余地），或者继续失望了！最终这些老师也只能默默地伤害自己，或者豁达一点，给自己说：远离职称，珍爱生命！
　　3。再看不参评职称的老师：可能是条件不够，或者是已经评上职称的老师，心理负担一般比较轻，但他们大多是事不关己高高挂起的，谁也不愿意轻易在职称这个敏感问题上发表自己的意见。偶然有一两个正直的老师，在非正式场合说几句公道话，但由于人数太少、声音太微弱，很快就被淹没在学校紧张的节奏中了
　　一年复一年，得了职称红利的极个别老师享受着高工资，那些没评上职称的失意的老师只能自认倒霉了。对此，他们不由得哀叹：在评职称这个事情上，正本事是干不过歪本事的。而对设计职称这个事本身来说，由于评审标准不断地变化，真的有种二桃杀三士的感觉！
　　第六感观教育：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。
　　人为财死，鸟为食亡。
　　晋升高级职称意味着货真价实的人民币每个月要多出好几张，住房公积金、养老保险、绩效工资等等都会普遍提高。高级职称成了老师、领导眼中的一块大肥肉，一到每年职称季，每个学校都会上演你死我活的争抢。
　　人不为己，天诛地灭。
　　职称评定虽然法律健全，制度完善，但指标受限制，僧多粥少的局面不会改变，矛盾冲突无法避免。教师与领导争资源，同事之间争排序，相互指责，相互揭短，只为那少的可怜的高级指标。为了定级，领导利用行政资源为自己铺道开路，同事之间则争个你死我活，反目成仇。哪个学校不是这样呢？
　　职称最大的不公平就是让同时毕业的同学待遇悬殊差距，心理难以接受，关系逐渐疏远。职称是同事不和的原因之一。职称也是老师懈怠的原因之一。
　　总之，处理好职称问题是摆在领导面前的一大热点难题。教师期待福音！