为什么很多老师向学生灌输人和人之间智力水平没有差别的观念？

　　之所以有这么多老师做是因为老师们有意无意间出于善正的动机：培养学生积极心理品质。这种积极心理品质有利于学生形成健康心理倾向。其实，从多元智力理论角度看，人有七种智力分类，其中只有数理智力和语言智力类的学生适合读书、考试！那么其它智力类的学生在应试教育的环境中就处于一种很吃力的状况，为了鼓励所有学生都积极向上地努力学习，向学生灌输人没有智力差异的动机是好的，目的是善正的，这样的灌输可以使那些不擅长读书的学生，不会因为考试成绩不理想而放弃努力读书，不好因为成绩不好而产生消极情绪，一种在应试评价下的无助感、无力感！
　　这里从专业角度简单聊一下积极心理品质对学生心理影响。有了积极心理品质可以影响学生心理健康的机制。1、积极心理品质通过合理的归因方式影响学生心理健康。2、积极心理品质通过良性的人际关系影响心理健康。3、积极心理品质通过正确的应对方式影响学生健康心理。4、积极心理品质通过主观幸福感影响学生心理健康。
　　什么是智力？智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
　　智力度量的方式，是智商测试。而智商测试的本身，已经是承认了智力的有差别性。而我们在教育教学的实践活动中也清楚地感受到这种差异的存在。譬如：逻辑思维好一点的学生数理化的成绩高一点；形象思维好的同学，文学、绘画能力就好一点；而音乐、体育方面天赋的差异就更大了。一付金嗓子，无论如何不是练出来的。而体型、身材结构对一个人的运动影响远大于刻苦训练。当然，有好的音乐天赋、好的身体条件，要出成绩，仍然离不开刻苦训练。因此，不承认智力的差别，无异于睁着眼睛说瞎话。
　　那么，为什么有些名人，当然也包括老师，一直强调智力无差别呢？我想，主要是为了强调智力虽然有差别，但在形成、发展是的过程中还是有很多可以改变的因素。强调这一点，也就是强调后天教育的意义。
　　（1）智力有差别的，但是成功除了先天条件外，也离不开后天的努力。包括：注意力、毅力、习惯、情绪的养成和控制都能对智力的发展发挥造成影响。
　　（2）外界环境，诸如家庭、学校、社会对孩子的智力开发、发展影响至深。同一个孩子在不同的环境中其成长会有不一样的结果。譬如一个学生在不同的家庭、不同学校其行为习惯、学习成绩也会截然不同。
　　正像爱迪生所说：天才就是1的灵感加上99的汗水。这里强调的是后天努力的作用。但是请不要忘记爱迪生也是相信天才的。因为他接着说：但那1的灵感是最重要的，甚至比那99的汗水都要重要。
　　其实我想很多老师也正是怀着这样的心情，强调智力水平无差别的。
　　谎言，哪怕谎言的初衷，就是鼓励孩子们勤奋，也不应去说，你会给孩子造成更多的困惑，更多自卑，善意谎言的危害性往往是隐蔽的，长远的！
　　我是办教育的，从奥数到小初高数学一对一，什么样的学生，我都教过；很多老师，我都培训过。对这个话题，有点发言权的！
　　学生之间，智力差异是很大的，再考虑到性格，和后天习惯的不同，导致学生的学习能力有天壤之别！
　　同一个奥数题型，有的孩子讲一遍就理解，并恍然大悟，喜形于色，并能举一反三；而有的孩子你讲很多遍，慢慢讲，换种方法讲，他也听不懂，或是听懂了，再换个类似题型又不会了！
　　智力高低，和身体素质差异，都是客观存在的，为什么要否认呢？难道承认智力的差异，有歧视的嫌疑而不敢承认吗？有的人能力举千钧，有的人手无缚鸡之力，这是很直观的；然而，我上面举的例子，也是客观存在的！
　　我是这样给说学生说智力的，有些同学确实是很聪明，必须要承认的！而大多同学都是普通人的智商，这没关系，只要你常动脑筋、常思考的话，你也会慢慢变的聪明的，这是有科学依据的！这和常磨的刀非常锋利是一个道理，相应的，我见过很多聪明的学生到初中后就慢慢不行了，为什么，他太相信自己的聪明，就变懒了，脑子也就生锈变笨了！
　　这样说，不但承认了智力间的差异，同时也在强调勤能补拙，最后，我是在说实话：国外有团队确实做过相应的实验，常动脑的人，智商确实是能提升的！而工作简单，不常动脑的人，智力就会出现下降，感兴趣的可以查一下！
　　有一说一，不说假话，套话，空话！不到万不得己，不用所谓善意的谎言！
　　大家可以反过来想，人的智力天生就有差别，那会是什么结果呢？结果就是你混的不好，学得不好，干的不好，这是天生如此，你的努力没有价值，也许你特别努力的干某项事情，只会比你不努力要好一些，但永远也不会赶上与超过天生比你强的人，你的努力几乎等于0。
　　这是标准的宿命论，是那些失败者给自己的失败寻找的理由，而且是很低劣的理由。
　　我坚决相信人的智力几乎一样，表现出来的差异性是侧重不同。
　　有人把智力和智商划等号，认为智商高的，智力就一定高。这种想法忽视了一个事实，如果智商等于智力，智商高的人为什么不是所有项目都优秀呢？比如写诗好，画画好，写文章好，打架好，干技术工作好，数学思维好，决策能力好，经商好，做事情特别细致认真完成速度还特快，有这样的人吗？这些工作都必须运用人的智力吧，智力不好的人肯定做不好任何一项工作？
　　现实中能够看到的，一项能力特强的人已经很少，两项强非常非常少，四、五项强的几乎没有，各项都强的肯定没有。如果人的智力先天就有巨大差异，那么就应该有很多人具有多项出众才能才对，因为智商高的人还是能遇到的。
　　可见，人的智力的确是差不多的，你特别关注什么，你就会在这一项目上显示出众的能力。也正因为人的智力差不多，你注重了这个项目就一定会忽视了其它内容，当然也就比不上对此用心的人了。
　　那些生活中的失败者，最喜欢强调智力天生有差别，总爱用别人有这个天分，来回避自己不努力的事实。作为老师，经常与孩子打交道，孩子撒谎的能力远远不如成人，有没有付出应该的努力，孩子都会写在自己的脸上，一看就知道了。所以老师才会得出人的智力天生一样的判断结果。
　　不要再把智力天生有差异挂在嘴上骗别人了，因为你骗的只能是自己而已，求得一个自我安慰罢了。
　　好人与人之间还是有智力差异的。
　　1。智力差异是存在的。
　　人与人之间智力水平是有差别的。有的人从一出生，就智力低下。有一些智障患者，从小就弱智。
　　有的妈妈生产时难产，孩子造成脑瘫。也有的孩子因为疾病，大脑烧坏。也有的脑部受到外伤，智力受到影响。
　　也有的孩子先天素质好，思维敏捷。点到就明，一学就会。只不过智力超常的孩子只占少数。
　　大多数的孩子，智力水平正常。既不是怎样太好，也不是太差，普通人的智力水平，
　　2。鼓励差生学习。
　　老师说，人与人之间智力水平没有差别，那是在鼓励一些差生，要他们努力学习。
　　智力水平很高的孩子，只要想学没有学不好的。智力正常的孩子，只要认真努力，也能把学习搞好。
　　有的孩子，虽然智力正常，由于学习习惯问题，或者学习方法问题，学习成绩较差，老师说人的智力没有差别，目的鼓励孩子勤奋学习，让孩子取得好的成绩。
　　有的孩子天生笨拙，反应迟钝，学习成绩差，有的老师也用人与人之间智力水平没有差别来激励孩子刻苦学习，提高学习成绩。
　　作为老师，肯定知道人与人之间是存在智力差异的，只不过用人与人之间智力水平没有差别，来鼓励、激励孩子刻苦学习的。
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　　我是一名教师，心里也明白每个孩子的资质不一样，有的孩子大脑活跃，听一遍就懂，甚至可以举一反三，而有些孩子，脑袋感觉木木的，感受不到外界的一点刺激！有的呢，东搞一下，西搞一下。一问三不知。此刻我内心是崩溃的！如果我对反应过来的人说你真聪明，反应真快。对一些连基本问题都没回答上来的人说，真是笨蛋，蠢子！朽木不可雕也！对于这样的评语显然是不恰当的！资质好一点的，会觉得自己聪明，就不用努力学习啦。慢慢的变得耍小聪明，自傲。而资质差一点的，会觉得自己笨，自己很差，会变得自卑！对学习慢慢没有动力！这个年龄段的孩子还是有很强的可塑性的，不能一锤子分出好与不好！给他们的定位和你评判就是努不努力，爱不爱动脑筋！喜不喜欢看书，了解其它方面的知识。这样孩子才会从心里面知道！我要动脑筋，我要努力，我要多了解不同的知识，我就会变得优秀！这样的孩子才有真正的未来。
　　我是一名高中老师，在召开学生会的时候，喜欢说一句话：
　　天才是极少的，头脑笨的也是极少的，绝大多数人之间的智力水平是相差不大的。
　　为什么说这句话呢？
　　主要目的是为了给学生树立信心，要相信自己，在学习的过程中不抛弃、不放弃、不气馁，不破罐子破摔。
　　也就是说，这句话其实是一句善意的谎言罢了。
　　人和人之间的智力水平真的没有差距吗？
　　答案是否定的。
　　人和人之间在智力方面是存在差距的。
　　以我们的学生为例，同一个班级，同一个任课教师，学习成绩是千差万别的。
　　对于那些智力好的学生，也就是平常所说的脑袋瓜灵光的，对老师讲的知识点能够快速接受、吸收、消化，并且举一反三，对同一类型的题目都能掌握了。
　　对那些智力稍差的学生，他们对老师讲的知识点接受特别慢，半天反应不过来，神经反射弧有点长或者有些堵塞。同一道题目、同一个知识点，需要老师重复3遍、4遍甚至7、8遍才能掌握。对这部分学生来说，举一反三连想也别想，举三反一就相当不错了。
　　智力差距是客观存在的，容不得任何人不承认。
　　智力稍差的学生应该怎么弥补这方面的差距呢？
　　俗话说：笨鸟先飞。
　　对于反应慢一点的学生来说，只能是先飞，否则很快就会被落在后面。
　　如何先飞呢？
　　一是从时间上先下手。就像跑步一样，要学会抢跑。在学习上就是要提前做好预习，先把课程内容熟悉了，听起课来就变得轻松，对学习也会产生兴趣的。
　　二是在复习上下功夫。对学过的知识点，及时进行复习回顾，不断的重复，只有经常重复，才能加深对知识的印象，慢慢就掌握了。
　　所以说，学生不要纠结于智力水平的高低，而要在努力上比高低，用努力去弥补智力的短板。
　　我是朗月寒雪，感谢阅读，欢迎关注，一起聊教育。
　　特别杰出人物
　　智力因素
　　对其帮助较大
　　绝大多数人
　　智力因素
　　对其助力不大
　　进步与发展的主要动因
　　来之非智力因素
　　老师据实教育学生
　　没有问题
　　故，激发学习兴趣
　　点燃奋斗精神
　　每个孩子都能进步发展
　　凌远长著
　　持这种论点的人，或赞成该观点的人，只要你们愿意接受在你们中间来个智力（智商）测试，智力高低，立马见分晓。大家一定对中国科技大学的少年班记忆忧新吧！你们信人的智力沒有差别吗？
　　因为天生的遗传的的东西个体自身改变不了，我们只在能改变的地方努力即可。