有些教师已经当了近三十年班主任，为何学校还要让他继续当？

　　我老婆就是教师，编制的公立初中，没有30年，工龄22年，除了刚工作的前两年和中间孩子刚出生时有3年没当，其他时候都是班主任，略有一点发言权。
　　1、＂死逼＂这个词绝对谈不上，但学校领导会多次谈话，肯定是有一点＂逼＂的意思，但基本上都是画大饼（当完这一次下次不选你，让你休息一下的话，然后到了下次再说下次的话），或是打感情牌和诉苦牌，还没遇到过死逼或是威胁的情况。
　　2、如果教师铁了心不当，可以强硬的坚持，是能够办到的，也不会存在什么恶劣的后果，毕竟强扭的瓜不甜。
　　3、班主任和普通任课老师从某种意义上说是完全不同的职业，工作责任、成绩压力、工作时长都是完全不同的，我不止一次跟我老婆说过，只好好教课就行了，但办不到。
　　4、经济利益上确实有差别，班主任费每月400多，绩效分配能偏重一些，档次类似的教师一年收入差不多能差不到10000（这个只是预估，没有真正去比较过），这个差距看没看在眼里就是因人因家庭而异了，但普遍认为班主任的投入、承担的风险和责任，与收获是不成正比的。
　　5、多数教师不愿当班主任，主要因为现在基本上是无限责任并且一票否决，非常麻烦，安全、卫生、成绩、思想、纠纷、组织活动、应付各种检查、投诉等都是班主任的责任，现在还要加上防疫，略有放松就会出问题，而出一个问题基本上就否决了其他的努力和成绩，尤其是当班里出现几个麻烦学生或麻烦家长，会搞的很烦。
　　现在要搞一个老师很简单，找一个比较严重的事件到教育局投诉就行了，不管真假，教师的结果肯定是先停职（事件要往师德上扯，因为这个很难证伪），等真正调查清楚了真假，假的也没关系没有什么严重的后果，连道歉都不用，学校也不敢对孩子怎么样。如果证明不了真假最好，屎盆子会一直扣在头上，什么评优晋职都会有障碍。这是几年前真实发生在他们学校的事例。
　　6、不要以为所有教师都能当班主任，想当并有能力当的是有限的，跟公司一样，一家公司有20%的优秀员工就不错了，其他的通常是普通人和混日子的，你要选一个经理出来，并不是所有员工都能成为候选人，通常是有限的几个，甚至某些时候只能矮子里面拔将军。能力，责任感，身体，家庭，代课成绩，稳定性都需要过关才行。
　　7、大概10年前开始，每年都会入职不同数量的研究生和博士生，但现状就是她们学校今年的班主任，没有一个是这些人，只教课并好好教课，不操心其他事。
　　8、干了30多年还继续当班主任的情况确实有，我老婆的师傅，去年退休，退休前刚刚带完一届毕业班，要知道老前辈以前做过直肠癌手术，从个人意愿上和身体条件上肯定只想做任课老师，但办不到。很值得尊敬的一位老教师。
　　9、过去的连续5年，她们学校保持着每年体检检出一个癌症，当然轻重有别。
　　第一、班主任工作累，风险大。我从事班主任工作约二十年，不论严寒还是酷暑，几乎每天清晨七点准时到校。中午约十二点半到教室，陪学生上自习课，下午放学最后回家。
　　我工作在农村中学，留守孩子多，家校难开形成有效的合力。若班级有几个特别难管的熊孩子，能把班主任弄得焦头烂额，夜不成寐。还有迎接上面层出不穷检查，很多都是班主任来承担。最大压力，是安全教育。夏天防溺水，冬天防火，上学放学交通安全，课间玩耍不能跌伤等。有时晚上在家吃饭，家长来电话，小孩没有到家，我愁得饭菜都难以下咽。
　　第二、班主任津贴低，付出得不到经济回报。在中小学校，班主任工作累，风险大，津贴却很低，这是全国普遍现象。呼吁增加班主任津贴，喊了多年，却是雷声大雨点小，许多学校没有真正落实到位。约二十年前，我班主任津贴，每月五十元。过了十年，涨到一百元，现在每月一百五十元。按上级规定，本计划在上学期，班主任津贴涨到四百元，但因涉及到绩效工效等，太繁杂，不方便展开来讲。也就是说，上学期仍执行老方案，每月一百五十元，四个月，我拿了六百元。正因为班主任津贴低，付出和报酬不对应，所以许多人没有热情担任班主任。
　　第三、＂逼＂老班主任续聘，不仅是缺乏候选人，更是用着放心。虽然有意愿担任班主任的人少，但不是每一个人都能胜任班主任工作。班级稳定，学校才能稳定。校领导要从学校大局出发，从教学质量出发，选的人要能胜任。而最合适人选，用起来也放心，无疑是一些老班主任。老班主任除了有丰富的工作经验，还有教育情怀，对学生有深深的爱。但有些老班主任年龄过大，精力不支，想卸下重担。于是校领导就设法做思想工作，力劝他们继续勇挑重担。
　　当然校领导不能用强制命令，即不能真正地逼，逼老班主任工作。这样肯定没有效果，他们一般学刘备三顾茅庐。例如，我所在学校，校领导在暑假期间，就提前物色新班主任人选。有的老班主任不愿意，校领导就登门拜访，甚至请他们到饭店坐谈，用诚心感动他们。
　　总而言之，校领导＂逼＂工作近三十年老班主任续聘，是迫不得已的举措，也是权宜之计。要想真正解决＂班主任荒＂，让更多有能力教师担任班主任工作，最好的措施，就是提高班主任津贴，让付出能得到回报。
　　有些教师已经当了近三十年班主任，为何学校还要死逼着继续当？我是柳乡人，担任班主任也近30年，我来回答这个问题。
　　30年班主任什么概念？这样的教师应该在52岁以上，如果是女教师，也该快退休了吧。那为什么学校还要死逼着教师来当班主任呢？柳乡人分析一下：
　　有丰富的管理经验
　　不可否认，老教师在长期的教育教学工作中积累了大量的班级管理经验，让这样的教师当班主任，有利于形成良好的班风、校风、学风，学校安全工作有保障，不易出现安全事故，领导放心，高枕无忧。特别是现在，随着农村留守儿童的增多，教育问题日益严重，校园欺凌、学生出走、扰乱课堂等现象时有发生，没有一定的管理经验和班级威信，很难恰当处置，这绝非体罚或惩戒可以奏效。
　　有崇高的职业道德
　　现在50多岁的教师，大多是上世纪八十年代参加教育工作的。那时候思想单纯，没有攀比，当班主任每月连一分钱的津贴或补助也没有。每个班主任从来不和学校讲价钱，党叫干啥咱干啥。一以贯之，一路走来。真正表现出人民教师默默无闻、无私奉献的老黄牛精神。近5年来，我所在的镇中心小学先后分配大学生教师19人，没有一名青年教师愿意当班主任。学校往往要磨破嘴皮，才勉为其难。
　　有学校的难言之隐
　　目前，许多学校特别是农村中小学校都出现了＂教师荒＂，学校已到了无人可用的地步。以笔者所在的学校为例，全校55名教师，50岁以上的23人，占42%；30岁以下仅有7人，占13%。要知道，许多女教师55岁退休，也就意味着教师老龄化现象日益严重，加之青年教师流失严重，教师队伍已青黄不接。这种情况，学校也是无奈之举，希望老教师们能够予以理解和给予支持，共同帮助学校渡过难关。
　　小结：一个＂逼＂字，道出了班主任工作的辛酸和学校用人的无奈。希望每一所学校的领导要关注和爱护老教师，老班主任，这些老黄牛才是学校的精神支柱，不可多得的财富宝贝，应该在评优评先、职称评审、津贴补助等方面给予老班主任更多的倾斜和照顾，让他们的艰辛付出得到应有的回报。对老教师当班主任，你怎么看？欢迎留评交流。
　　我就是当了32年的班主任，前几年，年年向校领导提出辞去班主任工作，因为精力和体力都跟不上，更重要的是年纪一大，没了年青教师工作的激情和活力，不再看重各项比赛荣誉，已经泯灭了评高级职称的幻想。可是学校领导根本不睬你，理由是青年教师管不住学生，工作没有经验，要给时间他们长大。可是谁不是从第一次开始的？我师范毕业19岁，第一年就做了班主任，年轻时各项比赛从没落伍了，现在的年轻教师本科毕业差不多都23岁了，她们接受新鲜事物，在信息技术方面的能力远超我们这些五十多的老教师，为什么就不可以让他们挑起重任呢？今年九月，我在送掉了一届毕业生后，新接了一个班，我又一次提出了申请，摆事实讲道理，学校领导总算答应了，我长长地舒了一口气。现在的我觉得真的压力小了很多，在所任学科上我可以集中精力付出更多的时间，期盼我的学生能上好我的每一课，在期末考试时能甩掉原来年级排名垫底的帽子，三年后送掉这届学生我就可以光荣退休了！
　　我愿意回答这个问题：我本人任教初中、高中、职业中专的数学教学，也在大学里带过课。有各种原因调动七个学校！没有影响任班主任工作，有时候同时担任三个班（高一、高二、高三）的班主任，我也是感觉到责任重大，也曾经有辞去班主任工作的想法，每次想到自己太累了，（成家有孩子了）但是学校领导和学生家长的那份信任，使我还是没有勇气辞职！直到生病退休！
　　只是没有上面说的＂逼着当班主任＂。班主任工作是有补贴，大部分老师都喜欢干这种工作，可校领导有目的让谁当，不是谁想当就可以当的，因此总觉得有一种神圣的责任感和使命感！我个人觉得领导让您当班主任是您的能力得到了领导的认可！我的回答不知道是否满意！谢谢！
　　我是高中老师，也是学校管理层的，今年分管高三年级，暑假后接着分管高一年级。
　　上周行政办公会上，我就提出要物色、酝酿2020级班主任的人选。
　　题主所说的这个问题，我也遇到过，真的是非常尴尬的而又充满无奈的事情。
　　作为学校领导、级部主任还得央求着老师当班主任，奇怪不奇怪？
　　不奇怪！站在我的角度看，求着老师当班主任的原因主要有这么几个方面——
　　❶班主任补贴太少，付出与回报的性价比太低。
　　高中学校的班主任特别累。早晨5点20左右就需要起床到学校看班或者轮流值班；晚上在10点以后才能离开学校（几乎所有的高中学校都有住校学生）。只要有学生的地方，就有班主任的身影。当了班主任，根本无暇照顾家庭和孩子。
　　班主任的补贴不算多。前些年的时候，每月补贴仅有45元，这些年县里总算大发仁慈，同意将班主任的月平均补贴提到500元。500元看起来不少，但是算起来也就是仅够汽车的油钱而已。
　　❷班主任的累主要是心累，心理压力大。
　　花费时间倒是其次的，关键是当班主任心累。除了假期学生们回家了，班主任的心理压力变得小了一点，只要学生在校，班主任的心理压力就很大：学生们的鸡毛蒜皮、身心健康，还有学习成绩、班风学风，还有学校各处室安排的各种任务……
　　如果班内出现什么问题，比如宿舍卫生没打扫好，学生出现违纪了，年级和学校就会找到班主任，进行批评。高一新生还没有开学呢，已经有多个班主任找到我请辞了
　　高考结束后，高三学生刚刚离开学校，原高三的班主任中就有好几个老师找到我，要求在2020级新生确定的时候，就不要再安排他们当班主任了。
　　他们的理由很充分，让我难以拒绝：父母年弱有病，需要照顾；自己身体不适，需要调养；孩子读初中，需要辅导、照顾……
　　凡是请辞班主任的老师，如果使用这种理由的话，我不忍心拒绝他们的要求，也没有权力再去＂逼＂着他们继续当班主任。
　　因为我知道，工作很重要，但是对个体来看，他们的家庭也很重要。
　　通过这些年的工作，我也发现了一个问题：年轻时拼命干工作，年纪大的时候，病痛缠身，或者家里的孩子疏于管理没有出息等等，每当想起这些，心里并不舒服。
　　我不能因为＂工作需要＂去改写他人的人生与命运。如何让班主任成为人人羡慕的岗位呢？
　　提高班主任补贴。经济基础决定上层建筑。按照全国大多数地方的经济发展水平，班主任月补贴在1000-2000元左右的话，还是能够吸引＂左右摇摆＂的老师当班主任的。
　　提高班主任待遇。提高补贴是一个方面，在职称评审、评优树先、绩效考核的时候，要向班主任倾斜。
　　尊重班主任工作。老师属于知识分子，对人格的尊重比较重视。作为学校管理者，要尊重每一位班主任，尊重他们的劳动，尊重他们的人格。班级管理出现问题了，可以约谈班主任，但是态度要冷静，在批评中要让班主任感受到温度。
　　切忌朝着班主任大喊大叫、横加指责。不要忘了，老师能当班主任就是给足了你的面子。结语
　　还有半个月的时间，就需要确定新高一的班主任了，目前还有几个班主任请辞。如何物色新的班主任，说句实在话，还是比较犯愁的。
　　唯一的办法，就是要求新招考分配的年轻老师当班主任了。由新手培养成有经验的班主任，还有许多工作需要做。
　　唉，希望这种＂班主任荒＂的局面能够早日得到改变！
　　有些老师已经当了近30年班主任，学校还要死逼着继续当，这是因为有些地区和学校，没有严格按《照班主任工作规定》文件来执行。
　　早在2009年，教育部就已经下发了班主任工作量指导文件，规定班主任按当地满工作量的一半计算；实在没有办法减免工作量的，一定要按实计算班主任工作津贴。
　　经是好的，可惜好多地方念歪了。
　　很多学校，一共才五六十个老师，行政就占了十多个，行政基本上不上课，有也只是象征性地兼两三节课而已。那些课最后都压在了一线老师身上，班主任工作量减半无法实行，更可耻的就是班主任工作津贴，有些地方少得可怜，一个月才几十块钱。如果折算为超课时费，可能不到一块钱一节课。如此低廉的价格，如何能调动起老师当班主任的积极性呢？
　　因此，要解决好班主任工作安排问题，一定要严格执行班主任工作量指导文件，要么工作量减半，要么加大班主任工作津贴，至少要按加班费超课时费的标准来设置。
　　我是@老九皮四  ，欢迎关注探讨！
　　看到题主这个问题，内心有点心酸，当了近30年班主任，从年龄上来推算大概应该有50多岁了。到了这个年龄，按常理讲学校不应该再继续安排班主任工作了，只做一名普通老师给安排教学任务就可以了。如果非要被强行安排干班主任，应该怎么办呢？
　　一、兢兢业业大半辈子，已经被学校领导看在眼里，想安排能干的教师继续干班主任，让他们继续当老黄牛。
　　当一名好的班主任是真不容易，每天不知道要操多少心，从办公室到教室不知道要跑多少趟，不知道每天要苦口婆心对学生讲多少话，而这些唯有多年干班主任经历的老师才真正休会到内心的苦楚。但是对于学校来讲，越能干的班主任越成为他们心中的宝，在领导们眼里只有教师，其他的可能一概不做考虑，这也恰是一些老教师内心最不愿意当班主任的原因所在。
　　二、目前在很不少学校里，愿意当班主任的教师不多，那些被逼继续当班主任的老师还没有学会拒绝。
　　有人说，当班主任不好吗？每月有几百块钱的班主任岗位津贴呢，一年下来就几千块钱呢。但是话好说，谁又知班主任肩上的责任与风险？于是就出现不少学校里，不管是年轻教师，还是中年教师，都不愿意当干班主任的尴尬局面。对于已经50多岁的老教师，连续当班主任仍然不能轻松一下，显然说明这样的老教师还没有学会拒绝。如果你身体有病，已经不足以胜任干班主任工作，那就放下面子，带上你的体检报告去找领导说明情况，表明你的态度，请领导另择贤明。
　　三、如果身体健康情况还不错，又能吃苦，不妨继续当班主任吧，孩子们需要好老师。
　　在任何一个单位，都有一种很不好的现象，那就是比懒不比勤。大家相互看的是谁干的工作少，而不是羡慕谁干的工作多，或者谁的工作能力强。在这种风气的影响之下，有不少老师都想回避责任与风险，都想平安度日。我则非常反感这种风气，既然从事教师职业，就要把心态摆平，绝不能被不良风气裹挟。只要身体健康，又能吃苦，凭着丰富的教学与管理经验，绝对能带出一个好班级。正如家长们常说，孩子遇到一个好班主任，真是我们的幸运，我们和孩子都感激这个好老师一辈子。
　　结束语：教师职业有其光辉的色彩，恰是因为敬业与奉献，把一批批孩子教育好。当哪一天你的学生学有所成，回到学校里，或者到你的家里看望你时，你内心是不是特别自豪？人生总需要励志精神存在，这是支撑我们弘扬真善美的动力。如果每一位老师都这样想，都这样做，那我们的教师群体形像一定会越来越棒。
　　最后，向辛苦工作在班主任岗位上的教师们致敬！向你们道一声辛苦了！
　　题主用＂死逼＂两个字说明了学校领导的无奈，如果有老师愿当班主任，还用＂死逼＂老教师担任班主任工作吗？
　　实话实说，现在某些学校真没有多少老师愿意当班主任了，这种情况真令人担忧。学校要正常运转，班主任是学校教育发展过程中的重要角色，学校领导物色班主任时也会非常谨慎，原则上会让以前的班主任继续担任班主任工作。
　　特别是那些优秀班主任，学校会继续让他们发光发热，这是发挥班主任老师专长的表现，所以就会出现有的老师当了30年班主任工作的情况。姜还是老的辣，学校领导自然不会轻易放弃老班主任担任班主任工作。
　　班主任工作能够当30年，说明这个班主任老师很称职，班主任管理经验丰富，深得学校领导的信任和学生的喜爱。教过学生的老师有很多，绝大多数学生能够记得当年的班主任，这可能是当班主任值得骄傲的地方。
　　回顾30年的班主任工作经历，看着一颗颗幼苗长成参天大树，自己呕心沥血换来了桃李满天下的场景，自我庆幸这是价值所在，是使命所在。如果身体条件允许，这样的老班主任是愿意继续干到退休的。
　　目前的班主任工作并不好干，没有班主任管理经验的老师还真不愿意接任班主任工作，班主任工作需要老师有耐心、爱心和责任感，现在的班级文化建设，各项活动的参与都需要班主任老师来组织，每周的主题班会也由班主任老师来完成，还需要填报各项表表册册，班主任最重要的一项是要做好学生的思想教育工作，育人比传递知识更重要。这需要班主任有较强的组织管理和交流沟通能力，这样才能及时处理好班上学生发生的一些事情。
　　有30年班主任工作经验的老师并不多了，有的老师为了评职称，选择担任班主任工作，一旦评上职称，有的班主任老师就会想办法卸任班主任工作，这不是一种好现象，是老师急功近利的表现。
　　哈哈哈哈，看了这个问题，觉得可能是题主本身的遭遇吧？这说明这样的教师班主任工作卓而不凡，能力强，因此才受到校长的青睐和重视，这是一种荣耀。＂班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师区别在于任课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级＂。这是百度上对班主任的解释。确实是这样，班主任工作是重要而神圣的职务。它是一座桥梁，是一条纽带，是学生心灵的港湾。应当说，优秀的教师是以胜任班主工作为荣的。也可以说，优秀的班主任，一定是最优秀的教师。因为班主任是一个班级的组织者、领导者、教育者、协调者，所以班主任是一项重要的责任承担，＂官＂虽小，却是责任重大、工作繁重，需要有较强的业务能力、组织能力、教育能力、亲和能力和个人魅力。所以，某种程度上，优秀的教师不一定是优秀的班主任，但优秀的班主任一定是响当当的优秀教师！班主任工作繁重，是学校上承下达的重要环节。我退休前的学校近五十个班级，学校大，事情多，班主任会议每周至少一次，有时多次，让人有忙得喘不气来的节奏。上要传达和落实上级的各种各样的指示和任务，要和风细雨地做好学生的思想教育，组织各种活动，批评教育，个别谈心，还要教好自己的学科，协调各科教学，下要召开家长会，走访了解。现在都有了手机，这种联系也更繁忙。正因为班主任工作累，所以才有了班主任补贴。过去是没有的，或者说是极少的。当然，有的宁愿不要这补贴也不当这班主任，所以才在评先选优及职称晋升上，对当班主任增大了权重和分值，这也是对当班主任的一种激励机制。作为教师应有勇挑重担的职业道德，体谅校长的难处。你是好＂钢＂，当然要把你用在＂刀刃＂上。人才难寻，才会反复动员，出现＂死逼＂让你当班主任的现象。虽你已不情愿，但应看到校长对你何其重视、何其不舍？这是对你最高的奖赏了，你应当引以为荣，抖擞精神，再干几年又何妨？对于这种已当三十年班主任的老教师，根据学校和教师的身体和精力等情况，予以适当照顾也在情理之中。学校体谅教师，教师体谅学校，就会减少这种＂死逼＂的现象。各个学校的情况不同，很难有一刀切的标准。照顾大局，才彰显格局和胸怀。
　　我从教四十年，心里留下了一个行为准则，总觉得作为教师，应当尽力去完成领导交给的任务。当你觉得这是应当做的，你的心胸自然坦荡。