将短视频平台应用于大学生思想政治教育，存在哪些问题？

　　短视频平台蓬勃发展，吸引了众多大学生广泛使用。在移动互联网技术、移动通信技术、智能手机的发展推动下，短视频行业爆发式增长，掀起了短视频热潮。
　　短视频平台具有拍摄、剪辑、发布的＂一站式＂功能，＂音乐+图像+社交＂的生动表达方式，吸引了大批乐于接受新鲜事物且具有强烈表达意愿的大学生。现今，大学生已经成为短视频平台的主要使用群体之一。
　　同时，大学生思想政治教育也应借短视频的＂东风＂，探索新的教育形式和渠道，为枯燥理论披上设计精美的外衣，以大学生喜闻乐见的形式传递＂硬核＂教育内容。
　　短视频平台＂乱象＂频生，对大学生和大学生思想政治教育产生了消极影响，成为需要占领的新阵地。短视频平台用户生产内容的发布机制，虽为草根阶级提供了表达平台，但也促成了内容失范问题频发的平台环境。
　　规模庞大且素质参差不齐的用户群体在短视频平台进行视频创作，内容鱼龙混杂，一些为博取噱头、提高热度而散播的低俗、媚俗、恶俗、虚假的视频内容在短视频平台广泛传播。
　　短视频平台还孵化了众多网红，他们通过在视频中植入广告就能够获得不菲的收入，在大学生头脑中渗透着一种＂当网红＂以低付出换取高收益的职业观。
　　此外，短视频平台使人上瘾的精心设计在算法推荐技术的加持下，洞悉人们的喜好，使大学生沉湎于虚妄的精神愉悦当中，在＂娱乐至死＂的氛围下逐渐丧失理性判断能力。
　　大学生易在短视频平台的多元文化中迷失，受到不良价值观带来的精神污染，生成错误的价值判断和价值选择。
　　短视频平台的传播生态已间接影响到大学生思想政治教育的实效与目标实现，需要高校和思想政治工作者增强短视频平台阵地意识，主动进驻，进行主流价值观引导，对热点、敏感事件积极发声，激浊扬清。
　　实践证明，充分利用好新兴媒体是增强大学生思想政治教育时代感和吸引力的有效途径。近些年，高校应用新媒体开展思想政治教育，作出了许多卓有成效的新尝试。
　　微信和微博在大学生群体中广泛流行的时下，高校微信公众号和微博的运营机制逐渐完善，在学生群体中的影响力日渐提升。许多高校教师和二级学院也在其中开设账号，形成了思想政治教育内容的矩阵式传播。
　　无论是微信、微博应用于大学生思想政治教育的具体实践，还是学术研究，都做出了不错的成绩。
　　当前，短视频平台成为大学生群体的新晋爱用平台，可以将其作为大学生思想政治教育的新抓手。已有部分高校以实际行动验证了应用短视频平台开展大学生思想政治教育的可行性，但具体应用实践仍处于初期探索阶段，还存在诸多问题。
　　一、短视频平台应用于大学生思想政治教育存在的问题
　　育人成效有待提高
　　大学生思想政治教育短视频承载着教育内容，是利用短视频平台向大学生施教的主要形式，视频的数量、质量和传播效果直观表明了学生对教育内容的接收和接受程度，影响教育成效。
　　数据分析发现，学生在平台中对思想政治教育内容的接收和接受程度不高，应用短视频平台开展教育的成效不佳。
　　思想政治教育内容＂失位＂，学生的接收不足。根据前文大学生思想政治教育短视频的发布情况，30所高校官方抖音号半年内发布作品总数为4128个。
　　其中的大学生思想政治教育短视频数量为537个，仅占总作品数的13%，12所高校抖音号发布的大学生思想政治教育短视频占比小于10%，仅有6所超过了20%，但全部低于半数。
　　从总作品数来看，高校在短视频平台发声比较活跃，已经将短视频平台作为展现学校风貌的又一窗口，其账号发布内容繁杂，包括校园活动宣传、校园风景展示、学生颜值才艺展示等多无教育意义的视频作品。
　　相比之下，大学生思想政治教育短视频发布数量过少、占比过低，表明了学生在平台中所能接收到的教育内容少，育人渗透力弱。
　　大学生思想政治教育短视频质量低、传播效果差，学生的接受程度低。点赞量小于1000的大学生思想政治教育短视频占比近半数，评论数低于100的视频占比81.56%，多数视频的点赞数、评论数、分享数都比较低。
　　在短视频平台高流量属性及学校自带校缘粉丝的天然优势下，大学生思想政治教育短视频的互动数据仍有如此表现，不难看出视频本身的质量问题。
　　根据数据提供的衡量视频传播效果的＂视频传播指数＂来看，94.23%大学生思想政治教育短视频综合评分低，传播效果差。可见，大学生思想政治教育短视频不受大学生群体欢迎，传播范围和影响程度十分有限，育人效果差。
　　育人主体力量不足
　　大学生思想政治教育工作队伍包含广泛的教育力量。
　　但目前，应用短视频平台开展大学生思想政治教育的育人主体过于单一，仅有高校官方账号，不仅承担着短视频平台中占全国在校大学生总数近80%的大学生用户的教育任务，还要面对全民创作趋势下上亿创作者的流量竞争。
　　学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任等大学生思想政治教育工作队伍主体在短视频平台能够以多种角色发挥自身的教育职能。
　　以教师为主要出镜人物的大学生思想政治教育短视频仅占比20%，多为被动参与式的活动讲话和采访。在短视频平台账号运营中也较少有教育者的身影，人数寥寥可数且仅以视频审核人的身份参与。
　　大学生参与大学生思想政治教育短视频创作既是其自我教育、自我提高的过程，也能引导和激发其以积极建设性的姿态进行角色转换，发挥出同辈教育力量，这种力量更易在无形中对大学生群体产生广泛而深刻的影响。
　　但大学生在此类短视频创作中的实际参与度不高。目前，大学生思想政治教育短视频多来源于仅由几位学生组成的运营团队创作，其中以学生为主角的视频虽占比达49%，真正参与到整个视频制作过程的学生人数少之又少。
　　育人功能发挥受阻
　　在应用中思想政治教育功能发挥的水平和程度受到影响，主要表现为大学生思想政治教育短视频受到排挤，内容缺乏系统性，思想政治教育者主导性难于发挥，大学生的平台使用行为存在不良现象。
　　大学生思想政治教育短视频受到娱乐化内容排挤。在30所高校官方抖音号的研究样本中超1/3的高校账号半年内所发布大学生思想政治教育短视频数量不足10条，发布的短视频多为校园美景、校园趣事等娱乐化内容，过于迎合平台受众喜好。
　　也有一些极具教育意义的大学生思想政治教育短视频的点赞量、评论量和分享量不高，传播效果不尽人意，它们所传递的知识为时下的重要教育内容，呈现形式也比较符合短视频平台的传播特点，但却未能广泛传播。
　　大学生思想政治教育短视频所传播的内容碎片化，教育功能弱化。大学生思想政治教育短视频的具体内容主要围绕校内相关活动及榜样人物事迹，如父亲节、母亲节的感恩教育，校内优秀学生和知名校友事迹等等。
　　往往将思想政治教育内容系统中的微小要素作为单一视频主题，且重复性内容过多，内容随机变动，与之相衔接和有机协调的其他内容未能发布，内容发布排列无序，受众无法形成对结构化内容的完整认知。
　　思想政治教育者存在感不强，主导性难于发挥。主导性是思想政治教育者的重要特点，其发挥程度在一定意义上影响着教育实效和主流意识形态阵地建设。教育者主导性的发挥是利用平台开展教育活动的必要条件。
　　平台中高校官方账号运营队伍充当思想政治教育者的角色，承担着对大学生进行思想政治教育的任务，账号影响力及大学生思想政治教育短视频的传播效果代表着其在平台中进行价值引导和思想引领的能力。
　　大学生的短视频平台使用行为存在不良现象。大学生将短视频平台视为娱乐化平台，更多地利用其进行娱乐消遣，而非知识获取的渠道。
　　高校官方短视频平台账号的受众以大学生为主，其视频传播情况从侧面映证了这一现象，账号中的风景类、颜值学生类、才艺展示类视频轻轻松松就获得几万的点赞量，而具有教育意义的大学生思想政治教育短视频常常无人问津。