担忧孩子输在起跑线？这份幼小衔接大礼包可缓解焦虑

　　新学期开学了，幼儿园大班的孩子再有半年，就要步入一个更加丰富多元的学习生活环境。如何让孩子在起跑线上顺利、科学地起跑，成了不少大班家长当下焦虑的问题。
　　为了缓解家长和幼儿的幼小衔接焦虑，帮助大班孩子平稳进行幼小衔接，中共山东省委机关幼儿园与济南市胜利大街小学经过多次联合教研，共同明确了现阶段幼小衔接面临的突出问题，并总结出了＂一个品质＂＂两个意识＂＂三个能力＂三大衔接＂着力点＂，为家长和孩子送上了一份珍贵的幼小衔接＂大礼包＂。
　　培养好＂一个品质＂为孩子打好学习基础
　　＂如何科学有效地做好幼小衔接工作，是我们长期探索和实践的一项课题。特别是教育部2021年颁发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，更是从更高层面对幼小衔接工作指明方向。＂省委机关幼儿园园长杜颖告诉记者，幼儿园不仅将幼小衔接工作贯穿于幼儿园全学段的一日保育教育活动中，还全方位地宣传幼小科学衔接的理念，向家长传递了科学衔接的方式方法;由骨干教师组成的幼儿园专项教研组，更是在与小学＂请进来＂＂走出去＂的融合教研过程中，找到了幼小衔接的三大＂着力点＂，并引导幼儿做好入学心理准备，增强了幼儿对小学生活的向往。
　　＂一个品质＂是第一个＂着力点＂，指的是孩子的学习品质，是孩子进行学习活动时所表现出来的态度、倾向，比如耐心倾听他人讲话、做事认真专注、不怕困难、遇事乐于思考、敢于探索和尝试等。
　　那么，在家庭中如何培养孩子的学习品质呢?
　　首先，家长要为孩子创设一个良好的家庭环境，这里的环境有两个层面的含义，一个层面是物质环境，另一个层面是家庭氛围。一个适宜的物质环境，能潜移默化地引导人的特定行为，家长可以与孩子共同创设一个整洁、温馨、有效的家庭空间环境，比如可以用一个书架、一盏亮度适宜的灯、两张舒适的沙发打造家庭亲子阅读角，在一定程度上激发孩子阅读的兴趣。家庭氛围对孩子的成长起着至关重要的作用，家长的文化素养、行为习惯、生活态度、思想境界以及性格气质等，很大程度上决定着儿童的品质和人格发展。因此，家庭成员之间要建立良好的关系、友好相处，给孩子足够的安全感，切忌在孩子面前大声争吵甚至发生肢体冲突;家庭成员要通过和谐的方式统一对孩子科学的教养态度和方法。
　　其次，家长可以通过具体的方法精准提高孩子的学习品质。比如，要发现孩子的专注点，不轻易打扰、打断，保护孩子的好奇心和求知欲，鼓励孩子对自己感兴趣的事物进行深入的探索，以此培养他们做事认真专注的品质;家长要克制想帮助孩子快速解决问题、完成任务的冲动，允许孩子自己作决定，鼓励孩子自己想办法解决问题，以此培养他们乐于思考、探索和尝试的品质;鼓励孩子适当冒险，并在他们遇到困难或遭受挫折时给予适切的安慰、支持和鼓励，帮助孩子建立自信心，以此培养他们不怕困难的品质;鼓励孩子了解他人想法与感受，欣赏他人的智慧与闪光点，对于不擅长倾听的孩子，可以要求孩子在进行交流时注视对方的眼睛，并通过聆听故事、复述游戏等方法提高他们的倾听品质。
　　培养好＂两个意识＂＂三个能力＂为幼升小做好充分准备
　　所谓＂两个意识＂，即独立意识和规则意识。家长的过度包办，会令孩子形成依赖型人格，丧失独立意识和自信心，家长需要尊重孩子作为一个独立的个体对世界进行探索，按照孩子的身心发展规律，由易到难地帮助他们练习生活技能，注意培养他们的时间观念和做事的计划性。
　　家长要认识到人是社会的人，社会是有规则的社会，遵守规则不代表个性、创造性的缺失。家长要帮助幼儿认识到规则的普遍性和存在的必要性，帮助他们树立正确的是非观、价值观，要求孩子在遵守集体纪律和规则的前提下进行生活和学习。
　　除此之外，家长还要培养幼儿＂三个能力＂，分别是生活自理能力、社会交往能力和阅读能力。生活自理能力是孩子独立性发展的第一步，与孩子独立意识、自信心、良好人际关系的建立有着密不可分的关系，也是孩子全面发展的基础素质之一。在日常生活中，家长要耐心地教给孩子各种生活技能，经常给予他们锻炼的机会，通过自我服务与服务他人、参与劳动等方法提高生活自理能力。
　　人际关系代表着人的心理适应水平，是心理健康的一个重要标志，而缺少正常人际交往的孩子往往会表现出拘谨胆小、孤僻退缩、自我中心、不能合作、任性攻击等适应困难。所以，从小培养幼儿具有良好的社会交往能力对促进其心理健康，提高其生活质量，预防各种心理疾病具有积极而重要的意义。培养孩子的社会交往能力要给孩子创设交往的环境和机会，正确面对孩子的交往冲突，鼓励孩子通过思考和尝试自主处理与同伴的矛盾和冲突，切忌以＂不吃亏＂的想法教育孩子，可通过复盘教给孩子一些交往的技能，但同时要尊重孩子发展的自然规律，不用成人的标准来要求孩子。
　　阅读能力可以说是唯一涉及到狭义知识层面的能力，但需要明确的是，知识的获得只是阅读带来的附加产品，切不可作为阅读的出发点。阅读能力建立在良好的阅读习惯之上，根据幼儿身心发展规律，选择适宜的书籍进行阅读。幼儿阶段以读图为主，能熟练读图后，再进行简单的文字指读。需要注意的是，切不可因急功近利的文字认知而损害孩子的阅读兴趣。此外，阅读活动中有价值的，不仅只有＂读＂一个层面，理解和表达作为阅读的延伸，一样具有非常重要的意义。在阅读后，家长可以引导孩子说一说自己对书中某个情景、某个角色的认识，这样既强化了孩子思考的习惯、锻炼了孩子的语言表达能力还可以潜移默化地帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观等。(记者 韩晓凤 通讯员 神斌斌)