探寻儿童之问的本原

　　在幼儿园开展儿童哲学启蒙教育是为了关注儿童内心对周围世界的认识和观点，聚焦儿童生活中富有哲理性的问题，以群体探究的方式展开对话、体验、思辨，发展儿童多元思维，促进儿童发现和思考各种事物的意义，获得积极的生活态度和人生智慧。天津市和平区12所幼儿园于2008年开启了儿童哲学启蒙教育的尝试，在理论与实践层面进行了多年的持续研究和探索。
　　保护儿童爱智慧的天性
　　哲学的本义是爱智慧，包含对智慧的热爱、探寻、追求。儿童具有与生俱来的爱智慧天性，总是在生活中充满疑问和好奇，以极其朴素和敏锐的观察力抛出许多具有哲学意味的问题并刨根究底。比如，我是从哪里来的为什么要上学什么是幸福这些极具哲学色彩的问题体现出一种原始的哲学思维。提出疑问是儿童精神世界的需求，能否得到解答以及得到怎样的解答，都将影响儿童未来对自己、对他人、对社会、对世界的看法。
　　教师广泛搜集儿童的问题，对这些问题进行深入分析和筛选就会发现儿童之问的本原。比如，关于时间的问题，儿童提出了钟表上的时针是时间吗为什么感觉时间有时过得快，有时过得慢谁来决定我们的时间等问题，这些问题的根源是儿童对时间的客观存在性与人的主观能动性之间有机联系的智慧探寻。于是，由儿童之问开启了时间在哪里的哲学探究之旅，使儿童爱智慧的需求得以回应和发展。
　　支持儿童爱智慧的探究
　　正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言：哲学的本质并不在于对真理的掌握，而在于对真理的探究。儿童哲学其实就是让儿童走向智慧的过程。
　　群体探究是幼儿园开展儿童哲学的主要形式。儿童在教师的协助之下平等合作，以哲学对话的方式开放交流彼此意见，共同探究解决问题。无论儿童在生活中还是游戏中产生的哲学问题，都需要通过群体探究来实现对问题的深入理解和经验的主动建构。
　　群体探究中的对话区别于普通谈话，普通谈话活动以教师发问、儿童回答为主，同伴间的观点碰撞较少。哲学对话不是简单的观点分享，对话产生的不同观点在师幼之间、幼幼之间交互穿插，有些观点会有共鸣，有些观点引发争论。对话的轨迹呈现多点交互，这也是儿童哲学活动的独特之处。
　　启动儿童哲学对话、引发儿童哲学思考的视听媒介被称为儿童哲学活动中的刺激物。刺激物的种类有许多，比如绘本、动画、游戏、戏剧等，需要呼应儿童的问题，包含主导概念和引导观念。在关于时间主题的哲学探究活动过程中，教师首先引用哲学绘本《时间在哪里》为刺激物，讨论为什么故事中的小考拉问过许多人时间是什么但得到的答案都不一样，引导儿童从他人的角度去看待时间是什么；然后选择儿童从家中找到的时光印记为刺激物，通过同伴分享代表时间的物品，让儿童从自身角度看待时间。在对话时间是变快和变慢时，教师又引入体验一分钟的游戏为刺激物，通过一分钟扎马步和一分钟看动画来感受时间的客观性。关于时间的哲学探究儿童持续了两个多月，从主观到客观、从具体到抽象、从概念的相同到不同儿童不断探索如何用多种视角看待时间，发现时间与个人的关系和意义。
　　值得注意的是，在与儿童进行哲学探究时，虽然教师心中存在引导观念，但并非与儿童直面探讨抽象概念以期获得统一答案。教师在群体探究中需要与儿童平等交流，以倾听、反问、追问等策略促进儿童的深度学习与思考，使儿童爱智慧的能力得以体现和提升。
　　收获儿童爱智慧的成长
　　在儿童哲学活动中，儿童对智慧和自我精神发展的热爱之情得以唤醒和激发，生发出精神探索的欢乐和智慧的光芒。儿童开始学会倾听、学习用适当方式交流、拥有同理心、关心世界大问题关爱性思维获得发展；愿意分享、学会商量和等待、乐意与同伴一起思考和探究、尝试整合经验合作性思维获得发展；敢于提问、敢于提出不同观点并给出理由、尝试用举例的方法解释观点、敢于质疑和追问批判性思维获得发展；有好奇心、乐于探究、热爱想象、尝试解决问题和困难、尝试发现事物之间的联系创新性思维获得发展。
　　在一次关于礼物的哲学对话中，儿童大宇突然提出一个有趣的问题：如果我送你一颗棒棒糖，你也送我一颗棒棒糖，这还是礼物吗？儿童美美认为：这是交换，不是礼物。儿童小赞说：我不同意美美的观点，我认为算是礼物，因为糖果上面有不同的图案。儿童果妹提出：我觉得两个棒棒糖交换了也是不一样的，你跟别人分享，你的棒棒糖就感觉更甜。在这段对话中，儿童从礼物的外在形态联想到礼物拥有的内在情感。
　　接下来，教师投放了玩具、红包、苹果、石头等作为刺激物，请儿童选择一件自己喜欢的礼物并说明理由。选择红包的儿童彬彬指出：红包里有钱，我可以买玩具、苹果等东西。这时教师开始追问：世界上有没有钱买不到的？儿童纷纷展开思考：宇宙、好运，一切免费的东西都是钱买不到的。儿童的讨论将对礼物物质层面的关注向精神层面迁移。
　　最后，当大家讨论到什么是礼物世界上有没有最好的礼物时，儿童纷纷表达：礼物是一个惊喜我想要的最好的礼物是时间能够停止，让我永远留在大班与好朋友在一起妈妈的爱是最好的礼物这时，儿童瑞瑞说道：我认为最好的礼物是看到五星红旗。教师追问为什么，瑞瑞一时说不上来，儿童潼潼说道：因为五星红旗里有中国共产党的记忆。此时儿童已经将礼物这一概念上升到价值观和信念层面。
　　关于礼物的对话很好展现了儿童哲学探究的三大要义：问题的探究、思考的游戏、信念的建立。儿童的哲学探究是一个思想游戏场，儿童通过相互之间的对话，应用不同的概念、观点、思想分享各自生活世界中的认知和情感经验，不断重构和创造自己对现实的解释，以此形成自己的世界观、人生观和价值观，在多角度、全面、辩证的思考过程中建构求真求善求美的道德认知，使儿童爱智慧的成长得以精彩展现。
　　（作者单位系天津市和平区教师发展中心）
　　《中国教师报》2023年03月15日第5版
　　作者：付莹