孩子成绩差，老师家长和孩子谁的原因更大？

　　这当用毛主席哲学理论思想去透析：内因是事物发展的根据，外因是条件。
　　成绩差，根源在孩子自身多方面因素所致。必须立体、动态、影像、发展变化中，系统、科学、客观、细心、精准地透析问题之根源。
　　诊断明后，家长、老师作为孩子自主纠缺提质的外因条件，针对年龄特征，灵活生动地诱导鼓励孩子逐一改正学习中的毛病，不断提升学习素质，慢慢提高学习效绩。
　　一分钟元心理优化提质卡，是可操作的，经八年的实验证明，是简便灵验的最优方法。
　　理论依据：老翁一辈从事教育和科研，以毛主席哲学理论，首创研发《元心理与学生素质和社会发展研究究》，由我发起、组织、主持召开了八届海内外的学者、专家、校长、教师参加的实验研究和学术研讨大会，证明效果好，评价高。
　　元，指最高、整合之意。元心理优化训练是指：人在认识和改造主客观世界的实践中，不断自主反思、评价（客观认识自我）、调节、监控（超越原我）、激厉、达标（创造新我），以促进自己和他人，家庭与社会，单位同国家，人类和环境和谐发展的最高系统心理整合优化实践活动。此训练是人提质，家庭幸福，社会发展，国家创新旺盛的不竭国民心理动力源泉，是客观规律。
　　元心理优化一分钟自主达标卡设计，是一种简便的提升元心理品质和学习素质的方法之一。
　　1、针对主要问题，由孩子自主提出要达到的目标。比如专心上课、作业认真、学会预习、复习达标、自学课外兴趣内容仅选一项。
　　2、孩子自主设定达标期限：比如3、5、7、10、15、20天左右。针对改正难度，灵活设定，可快可慢，允许失败，分析原因，激励再努力，切勿批评，致孩子失去自信和自主养成不断反，越挫越勇，不达标决不罢休的坚强意志品质。
　　3、孩子自主总结达标经验，找原因，不断逐一优化达标过程。让孩子学会自主反思、评价（认识自我）、调节、监控（超越原我）、激励、达标（创造新我），逐渐养成具有不断自主主宰正道，创新自我的元心理优化训练的个性品质，而受益终生。此乃人类综合素质不断自主提升的心理捷径。经参加学校班级学生对照实验，效果显著。
　　计计
　　恕我直言，家长第一，老师第二。但是，老师应当先于家长发现孩子成绩差的，作为老师应及时告知家长孩子学习状况，能做到这一步，老师的责任就基本做到了。当然，以后应当重点关注该学生的学习状态，能提升成绩是最好。
　　为什么说家长责任最大呢？
　　因为每个家长应当记住：孩子是自己的，不是老师的。孩子的成绩很大影响着他的未来是否幸福（当然不是一概而论），影响着家长的晚年幸福。所以，每个家长要经常询问老师自己孩子的学习状况，及时地查找原因并给予辅导。当然，自己不能辅导的，你就给孩子报个辅导班，及时地让孩子弄懂不会的内容。
　　而有的家长，尤其是农村家长（这里指孩子的父母而非爷奶），很少关注孩子成绩状况，自己忙于生意，或者常年打工不在家，或者沉迷于个人爱好，比如赌博、追求权利等。
　　有很多家长不懂教育规律，迷信孩子学习是先天性的，说自己孩子不是学习的料，简直是糊涂透顶！
　　及时问询孩子学习成绩，能辅导就辅导，不能辅导就找补课老师！即使是今天国家有了双减政策，家长朋友们也应记住，孩子考试能及格不？考试不及格，就没有双减的必要。
　　很多家长还要走出一个误区：寄希望于老师。我实话实说，效果不大。不是老师没本事，不是老师不会教，是因为老师平时上课要照顾大多数学生，而非你家一个孩子，没有很多的时间去单独教你的孩子。老师上了自己的课离开教室，下一节课老师进场上他的内容。他又不能把你孩子拉出来，不让他上其他课而去给他辅导自己的课。放学了，你孩子回家，老师也回自己家，哪有给你孩子改变学习的机会和时间。再说，在老师上班时间之外，老师也不愿给你的孩子辅导功课，不收费老师不愿做（是你帮别人干活，别人不给报酬，让自己干白活自己也会坚决不干），收费又违规，所以很多老师不会课余时间给你孩子补课。所以，你别指望老师改变你孩子的学习！只有差距不大时，老师的关心才有效果。
　　综上所述，孩子学习差，家长原因大。
　　一般情况下，因为家长是孩子的第一任老师，所以家长是主要原因，其次是老师，最后才是学生。
　　我们不妨用实例说说其中的道理。
　　从孩子的学习成绩看，家长文化程度不高，但能给孩子支持。在不受家庭任何干扰的情况下，只靠老师就取得好成绩的孩子是有的，但不多。看看身边吧。
　　家长上心，加强了孩子的辅导和督促，孩子的学习成绩很优秀，这应该是普遍的规律。
　　老师水平高，他（她）能及时和家长沟通，做好差生工作，学生学习成绩普遍比较好。
　　那么到底是什么原因让学生成绩差的呢？
　　首先说家长。有的不负责任，夫妻经常吵架，有的甚至离异，对孩子的学习影响很大；有的家长对孩子放任自流，对孩子的学习不闻不问，贪玩手机之类司空见惯；有的家长不顾孩子的智商，一味地揠苗助长，等等，造成孩子的学习成绩不好。
　　再说老师。如果老师的水平不高，再好的家长也配合不了，学生学习成绩普遍不高，这也是有的，但不多见。
　　最后说学生。同是一个老师教，家长也很负责，学生本人不努力、厌学或智力有限，同样学习成绩上不去。
　　那么，孩子的学习成绩差原因何在？具体情况具体分析：责任在家长的，请家长自律；责任在老师的，请老师自律；责任在孩子的，请老师和家长有针对性地加强对孩子的教育。
　　不用想，肯定是家长的责任更大，家长是孩子的第一任老师，好的家长等于200个老师，甚至都不止，孩子的一切习惯在进学校前都已经养成了，过去就有3岁看大，七岁看老的说法，但是家长往往都发现不了自家孩子的问题，因为在他们的心目中，自家的孩子是最棒，而且在这之前，孩子没有系统的学习，家长也就发现不了自家孩子问题。
　　当孩子进入小学以后，就要求进入系统的学习，老师就会发现各家孩子不一样的接受能力，有的孩子接受能力很强，老师教的知识一学就会，而有的孩子老师教很多遍他们也掌握不了。
　　作为家长，我们千万要记住，一定要让孩子从小养成良好的学司习惯，孩子是自家的，不是老师的，孩子成绩的好坏，直接影响着他的未来。
　　特是现在的农村家庭，爸爸妈妈不在家，基本上都是爷爷奶奶带的，如果爷爷奶奶是识点知还好的，如不识字，再加上溺爱孩子，只知道给孩子吃好喝好，他们更本不知道管理孩子的学习情况，还有都分家长总认为孩子像小树苗一样，长大自然就会好了。
　　家长第一，孩子第二
　　唯物主义告诉我们：产量高不高？质量好不好？种子是最关键最根本的问题。优良品种我们这里不讲；一般种子它的果实就是一般，很难产生优良种子的效果（除非有变异且变优），我们要承认这个事实。如果结的果实品相好味道正没虫灾就可以了，没必要要求过高，同样，一般学生学习成绩达到国家义务教育要求后学习生活劳动技术，让生活变得有滋有味快乐幸福有什么不好呢？逼学生达到家长老师满意的高度，会出现许多不可控的结局（这类报道太多不赘述），不利于家庭不利于社会不利于国家，请那些怪这个怪那个的人仔细认真地想想，你自己是靠学习成绩吃饭的吗？靠学习成绩生活的吗？是靠劳动技能和生活本领！所以，我们不要责怪不要怨天尤人，自己努力自己尽责，用行动告诉孩子，好成绩好生活是自己动手动脑认真做事得来的！
　　这样的问题是要找根源的，在孩子入小学之前，有科研数据表明；70是家庭教育，26是幼儿园教育，4是幼儿园（学校）教育。由此，我们就可以看出，儿童分教育在那个阶段最重要，不需要讨论，孩子在走向第一个有量化标准的学习阶段，那就是小学，孩子的衣食住行，吃喝拉撒睡，都和家庭有着密切的关系，也是形成初步的行为能力的基础。
　　小学一入学大多教育都是行为能力，行为能力和一个孩子的成长中的综合能力有关，综合能力如果孩子在家庭中成长的非常好，也就是管理自己能力（如果宠爱，溺爱、任性大多这样的孩子会不适应有量化标准的学习，他会跟不上学习）
　　如果儿童这些能力都具备，孩子的学习不会差的，归根结底还有一个词；速度，无论干什么都是有速度要求的，孩子的综合能力非常好，也就是有速度的有效学习。学习习惯养成和学习的好与坏又直接的联系。
　　决定成绩高低的最直接原因有三个依次为智商耐心方法而这些原因中智商和耐心是父母遗传的结果方法是老师培养的结果
　　这个原因比较复杂。
　　看年龄大小，