如果学校长期依赖行政化体制运行，强化年级管理，教研组日益没落

　　钟洪尧说，以职称评审来说，自实行评聘合一的政策后，每个学校的各级岗位名额极其有限。事实上，能参加职称评聘的教师早已在校内进行过一轮残酷的筛选。为了在职称评聘时有分量更重、艺压群雄的筹码，许多教师对各种评比、竞赛趋之若鹜，对每一份荣誉、每一张证书都据理力争，出来了买卖证书职称的腐败行为，这在无形之中也增加了教师的负担。
　　当前一些地方在教师晋升晋职过程中，走向‘务虚’式比拼、‘衙门’式配置、‘非实践’式评价。职称评定采用的信息，并非来自教育教学的实践与成效，如此一来，可能引导教师偏离主业，引导教师脱离教学实践和教学一线，去做一些连自己都不相信的‘成果’。这也是教师负担过重的来源之一。方华说。
　　弱化教研，只重管理的学校是没前途的；更可怕的是溜须拍马、搞形式，教学成绩落后的人做了管理层，更会破坏一个学校的教学风气。
　　这样肯定不利！行政管理只是为了更好的从宏观上推动学校的发展，但不能有太多的干预。
　　学校首先是一个教学科研单位，必须以学科科研为核心，重视学校的学术氛围，只有学术才是学校立校之根本。学校必须倡导学术兴校，专家立校的办学理念，加大教科研奖励力度。重视对基层教研组的建设。
　　具体可通过学校名师工作室带领学校教学工作的发展，通过名师的引领作用，以名师带动青年教师的发展，带动学校整体学术氛围的推进。加大教科研奖励，鼓励教师参加各级各类教科研竞赛活动。
　　其次，要重视对备课组的建设，加强学校对备课组的管理，严格落实学校集体备课制度，落实一课一备，严格落实备课组长的领导责任。
　　再次，可通过师徒结对，青年教师入职培训等，使新入职教师迅速成长为学校骨干教师。不断的为学校长足发展注入新鲜血液。
　　总之，学校作为基层的科研教学单位，必须要重视学术对学校的贡献，学校毕竟不是行政机构，各级政府要尽可能的减少对学校的行政干预，让学校有更多的自主办学全力，尽可能地去行政化。
　　我到许多高中去参访，喜欢问教研组长们一个数字：一个学期教研组能集中活动几次？
　　许多组长回答：三次。
　　凭经验判断，三次活动应该是期初布置工作、期末总结工作各一次，还有一次大约就是期中质量分析。这样的教研组除了教学行政事务之外，教研的功能实际已严重弱化，更遑论长远规划、学科建设、教师培育了。
　　当然，他们也会回答现在主要是备课组活动。
　　这是事实，但备课组的功能与活动毕竟与学科建设取向相去甚远。当教研组成了各备课组结成的独联体时，教研组差不多也就名存实亡了。
　　360行行行出状元：老师带班以出人才为标准，以及班里总成级，以及学生素质为总体评价标准一一以总分数或优秀学生多少：重状带班老师一一依我看比开会效果好一一
　　学校教研组备课组长会议上领导总是强调学校发展靠两架马车，即班主任和教研备课组长，但只说教研备课组长的责任就是不说待遇。权力和义务不对等时教研工作能做好吗
　　这样的话题我不想回答谅解
　　任何单位的工作，包括党务、行政、军队、事业、企业等，都可以概括归纳为4个方面：阵地建设、队伍建设、经费建设和管理建设。
　　阵地建设就是指开展工作所需要的场地、设施、器材等；队伍建设就是指开展工作所需要的人才；经费建设就是指工作启动并持续运转起来所需要的费用；管理建设就是指开展工作所需要的目标、任务、权力、机构、制度、文化等指挥系统及其辅助软件。
　　在这个世界上，任何单位都需要管理，学校也不例外。而且，从学校的视角来看，管理越好的学校，学生的成绩越好，教师的素质越高，教研活动越活跃，学生的综合素质越强，团队文化越融洽。
　　这是规律，发现规律、尊重规律、运用规律才是这个世界上真正的王道。
　　教研组是一个业务部门，把教研活动组织好开展好规范好，也不是可有可无的管理。
　　一个教研组的管理水平、教学水平、科研水平，可以从这个教研组成员的精神面貌和所取得的成绩反映出来。
　　在这个世界上，存在没有行政化机关的单位吗？私企也有行政化的机关，而且作风疲沓、人浮于事、效率低下的情况，也普遍存在。
　　校将不校，德将不德，人将非人。
　　因为年级管理对领导来说，他们容易，他们是行政思维，目前情况下，他们才不愿意担那么多责任