如果你是教师，你需要惩戒权吗？你还会去惩戒顽劣与学习不用心的

　　通过河南省栾川县所发生的学生毕业二十年后，还打老师这件事，如果我还是老师，我不需要所谓的惩戒权，也不会再去管理那些顽劣的学生。让他们自由成长，学好学不好，那是学生自己的事，虽然与老师有关，但为了防止日后哪一天被学生所打，还是少管为好。
　　这件事目前尚未宣判，为了经济利益，被告所聘请的律师不遗余力为被告作无罪辩护，不知这律师在钱与德方面是如何平衡的。罪与错的界限在哪里？打人是错而不是犯罪？那要是将人打死才是犯罪？
　　奉劝天下的老师，宁可让你的学生吃零（分），千万别让你的学生受疼。学生吃零分，那是他自己不学的结果。与老师有关，但你还可以争辨。而你若让你的学生受疼，小心！说不定当下学生家长就会打到你的家门。
　　教师是一种职业，教师也有自身的尊严。教师为了复兴民族大业，培育国家未来栋梁起早贪黑，甚至放弃个人养老育小的家庭责任，对学生可以说是无私奉献。到头来不说让学生感恩，就是还老师作为普通人应有的尊严，难道这也是奢望？
　　发生在河南栾川县这件学生打老师的案件，绝不能低估了它对社会的危害。犯罪嫌疑人也是一个学生家长，他挑战的是人们的道德底线，他挑战的是何为师道尊严。至于他在法庭上的泪眼婆娑，哽咽陈述，并不表明他痛改前非，重新作人的忏悔，无非是想让法官在量刑时从轻发落。
　　这件事目前尚未尘埃落定。即使法槌敲响，一锤定谳。留给人们的思索和争论还将继续，教育如何改？教师在教育学生中如何定位？惩戒学生的方式方法有哪些是合规合法？等等。（20190613）
　　给了惩戒权有人敢用吗？谁能知道惩戒的范围、情节、轻重程度都是什么东东？百分百好心一旦失手就一定会被惩戒甚至坐牢，何苦呢！别自作多情了，别硬把人家的孩子当成自己的孩子，别以为人们把教师看得多高尚，你自己时刻记着公朴的角色，对那些顽劣的孩子推回给ta的家长去教育，你也算问心无愧了，只要ta不打你，你可千万别动手！我不是教师，但是我看到和听到了那么多的好教师惩戒由于惩戒学生而被讹得一无所有甚至失去人身咱由。
　　这是个痛心的话题！！！？？？
　　现在要惩戒权干什么？即使你给我我也不会执行。
　　为什么这样说？
　　上个世纪六十年代，我就读于大巴山区里一所偏僻小学。那时的人们信奉黄荊棍下出好人的教学方法，老师打骂学生是理所当然，理直气壮。即使老师打错了，家长也认为该打，学生也认为该挨。我读小学时比较顽劣，调皮，挨过老师不少的打，至今我都心存感激。因为他们的打使我也成为了一名老师。
　　上个世纪七十年代，我在家乡中学任教，国家已慢慢提倡不体罚学生，但仍免不了有打骂的现象。那时要求老师既要教书又要育人，使学生成为社会有用的人才。可现在不好说。
　　独生子女政策实施，独生孩子成了宝中宝，谁还敢打学生？管教学生？多一事不如少一事，少一事不如没有事，明哲保身，但求无过。只要学生能毕业安全地走出校门就万事大吉烧高香了。
　　要惩戒是给自己麻烦，何苦呢？把书本知识能教过手就很不错了。争取当个和气老师，软心老师就行了。谁又能保证你有没有照帐薄子还情的心理？
　　现在学校严重缺编，一个小学校要请很多临时代课老师，很多人不愿当老师，这是为什么？不是有人说当老师资高，假期多好耍，却偏偏没有公务争取当老师。老师这职业都不受人待见，还要惩戒权干什么？
　　要了惩戒权，老了又被学生惩戒，那就太不值得了。
　　这是老师的悲哀，还是教育的悲哀？
　　我在小学时候第一次被惩戒是因为我贪玩老师留的家庭作业没完成，同班我们三个是一起出去玩，都没完成，老师挑出三个有手指粗细的教棍其中一个没人打了5个手棍，罚站一节课，真丢人，以后再也没犯此类错误，以后按时完成作业，而且按要求字迹工整清晰，至于有些同学上课说话，逃课，等等没有不被揍过的，我们上初中了，老师说，我想再管你们也管不着了，都上初中了都大了都好好学习，现在回想起来真是很珍贵，被老师体罚，挨揍是修正我们对人生，社会保持正确态度的基石，让我们懂得，什么叫错误，好好做人，踏踏实实做人，被老师揍是一种幸福，人的一生时刻需要严师
　　尽管有的老师声称教育惩戒权不包含打的暴力成分！但不等同于暴力成分不存在。
　　这是需要澄清的！
　　但我还是想说，如果惩戒权的滥用，造成对学生的伤害，在教师权益保护体系不健全的情况下
　　教师还是慎用惩戒权！
　　否则，过犹不及，小心吃不了兜着走！！！
　　这是最善意的提醒和忠告！！！
　　我是一名老师，我可以肯定地说，我不需要惩戒权。
　　记得我刚当老师的时候，是在乡镇中学。学生们很捣蛋，常常做出各种出圈的事，总惹得我想狠狠揍他们一顿。那时老校长对我说，他们自觉长大了，出难题是看你是不是能当得了他们的老师。实在不行，你可以虚打实吓，吓唬吓唬，不过最重要的还是要让他们服你。
　　我左思右想，觉得我还是吓唬不住他们，看来只能智取了。我先找胆小的女生谈话，东拉西扯之后说到班里的情况。很快就摸清了他们的底，闹事最厉害的竟没有心机，看着柔弱的竟是头，呵，还来了个幕后指挥。既然这样，那就来一个智力对决。我打听到他象棋下的很好，于是我来一个苦练下象棋，觉得水平差不多了，就和几个教师中的高手切搓，觉得很有把握了，就在一天放学后，提议来一场象棋赛。学生是很喜欢象棋的，很快就忘记我是他们的敌人，开始撕杀。一个个棋艺不精，纷纷败北，最后到了头。我激他，我知道你棋艺不错，但远不如我。信不信我连赢三盘？如果你输了，你就听我，不能再捣乱，如果我输了，我拜你为师，你教我下棋，怎么样？头斗志很高，但输得很惨。我继续填料，你看，山外有山，要想不输于人，跟我学怎么样？
　　收复了头，学生就好管了许多。后来了解加深，我发现他们都是些可怜的孩子。家里穷，在学校经常吃不饱，而且学习也不好，基础很差，还没有好习惯。于是，我在自己蒸馒头时就多蒸一笼，拿来让他们分吃，原谅我当时也很穷，只能这样了。至于学习，头是个聪明人，我在教一两招象棋时，更多教他基础知识，然后让他去教他其他同学。头的组织能力很强，学生都听他，效果很好。
　　因为我与学生关系融洽了许多，学生也开始听我，服我。我就开始给他们定规矩，必须遵守，慢慢培养他们良好的习惯。毕竟是学生，越矩时有发生，我要求学生互相监督，不得纵容，否则会受到额外增加学习或劳动量的惩罚，裁量权在我这，执行权在学主之间。农村学校的环境都是师生自己维护，劳动量还是很大的。要跑很远打水，提到楼上拖教室，宿舍，拖办公室，拖楼道，等等，一趟趟，很不容易。打扫院落，修剪花木，清理花池草坪等，都是师生自己做。
　　关心他们，教导他们，慢慢地，野马一样的孩子变得规矩，懂事，喜欢围绕在我身边。我努力提高自己的讲课水平，尽量通俗易懂，让学生喜欢我的课。自此，我的教学生涯变得顺畅。
　　亲其师，信其道。我发现，征服学生的不是惩戒，而是老师自身的人格魅力。
　　时代不同了，如果我是老师我觉得不会要惩戒权，眼下有一些爱子家长的不理解，长有顽子坏恨在心的报复（已有先例），只要自己尽职尽责尽心，无愧疚的敢说我是名合格的人民教师就足够了。