和孩子讲道理发脾气都是下策，教育的上策是什么？（特别家教1103期）

　　为了在特殊时期为家长提供特别的家庭教育指导，全国妇联推出了＂特殊时期 特别家教＂微信栏目，家长可以通过家庭教育微课学习家庭教育知识。    和孩子讲道理、发脾气都是下策，教育的上策是什么？（特别家教1103期）
　　＂讲道理＂是很多家长喜欢的一种教育方式，一直以来被正面推崇。但人们也往往发现讲道理对于很多孩子来说没用，越喜欢讲道理的家长，他的孩子往往越不听话。教育家杜威认为，教育并不是一件＂告诉＂和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程，这个原理几乎在理论上无人不承认，而在实践中又无人不违反。 要使儿童＂明白道理＂，不要仅仅把道理告诉儿童，必须要首先让儿童有机会在实践中获得连续不断的经验。
　　把＂讲道理＂当成教育几乎是＂问题家长＂的通病
　　人们对＂讲道理＂的偏好往往源于思维惯性。从小在家庭、学校接受太多＂大道理＂教育的人，往往会成为讲道理爱好者。在他们的经验和认识中，教育者和受教育者的关系，就是告知与被告知的关系；所谓教育，就是＂明白人＂对＂不明白人＂说话。所以他们对孩子表示负责和爱，就是大事小事都要告诉他们如何做。不过，这种单边主义思维方式，最容易让人陷入教育困境。思想家卢梭说过，三种对孩子不但无益反而有害的教育方法是：讲道理、发脾气、刻意感动。教育是门艺术，讲究的是简单和精巧。改变讲道理的思维定式，变通一下，效果可能会好得多。两千多年前的荀子把有效教育和无效教育区分为＂君子之学＂和＂小人之学＂。＂君子之学＂是从耳朵进来，进入心中，传遍全身，影响到行为；而＂小人之学＂则是从耳朵进来，从嘴巴出去，只走了4寸长，所以难以影响到整个人。用思想家卢梭的话来说就是，＂冷冰冰的理论，只能影响我们的见解，而不能决定我们的行为；它可以使我们相信它，但不能使我们按照它去行动，它所揭示的是我们该怎样想，而不是我们应该怎样做＂。现代心理学研究证实了东西方先哲们的观点：从讲道理到接受道理，中间的距离可能很远。 一个人能否接纳别人的观点，首先取决于情绪，其次取决于对方的行为，最后才是对方的语言——成年人尚且如此，何况孩子。
　　教条不重要，教养才重要
　　做＂不讲道理＂的家长，并非完全否定言语的必要性，而是强调口头教育的适度性和行为教育的重要性。这里另有三条建议。 ＂讲道理＂一定不要口是心非。  想给孩子讲点什么道理，必须首先确认这道理你自己也相信。 避免向孩子灌输庸俗价值观。  生活中可以经常看到这种情况，一些家长自己站位不高，却热衷于向孩子传达一些并不高明的见解，甚至是一些庸俗的人生经验。教育的真正准备是完善自己，想要给孩子讲出能让他飞翔的道理，家长自己就要具有蓝天的胸怀和高度。如果感觉自己的高度不够，不知道该如何说，什么也不说总比胡说好得多。 切不可把＂不讲道理＂做成＂不讲理＂。  有一些家长确实很少对孩子讲道理，他们很直接，三句话不对就把孩子骂一顿或打一顿，这就不是我们这里所说的＂不讲道理＂，而是不讲理了。＂讲道理＂是下策，发脾气是下下策，发脾气加虚伪是下下下策。总之， 教条不重要，教养才重要。  卢梭说过，事事讲一番道理，是心胸狭窄的人的一种癖好。有气魄的人是有另外一种语言的，他通过这种语言，能说服人心，作出行动。想让孩子懂道理，家长就要口头少讲道理，行为符合道理，这样孩子才能明白道理，这就是教育的道理。
　　讲道理孩子不听，不妨换个做法
　　孩子有时候确实会有些令人不可理喻的想法，给家长带来麻烦。遇到这种情况，除了想办法和孩子沟通，也要站在孩子的角度感觉一下他的想法和愿望，不要轻易下论断，说孩子＂不听话＂。家长当然可以直接给孩子讲一些正确的道理，但如果孩子不听，就应该考虑换一种说法。 实践证明，想要孩子接受一个观点，从情绪上入手最容易，通过问答的方式，调动孩子去思考，刺激他天性中善良的一面。这样的方法屡试不爽。
　　来源：北京教育融媒体中心，内容来自北京日报客户端
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