如何培养三年级小学生的语文阅读能力？

　　三年级是语文阅读能力培养的最关键时期，相比一、二年级，三年级的学生无论从知识面、阅历，还是理解力、表达能力都有相当大的提升，因此在语文考试中考查语文阅读理解能力时，不仅文章的篇幅增大，文章的思想内涵也再逐渐加深，因此阅读理解题型的设置，也开始从浅层的读懂文章，分清句子和段落，到从原文中找到问题的答案，再到深层意义上的理解。
　　如下图所示，二年级的阅读理解完成基于对文章浅层的认知，无论是认识段落、句子，还是对文章内容及中心思想的理解都是可以从文章中直接找到。
　　而到了三年级，一方面文章篇幅的加长，增加了阅读理解的难度，另一方面设题也开始大量深入到技巧性题目上来，所谓技巧型题目，在语文老师看来就是有答题套路的，通过解析答题的角度和思路，能更快的找到问题的答案。
　　三年级阅读理解的技巧型题型包括：
　　对修辞手法的认识及分析其表达作用，主要的修辞有比喻、拟人、夸张、排比、设问几种。对过渡句的认知和作用的分析。对和文章中心主旨密切相关的重点句子的把握及表达作用的分析。对人物的各种描写的把握及人物形象、心理、精神品质的分析。对文章中心思想的提炼。对段意和文章主要内容的概括。因此，要提高三年级的阅读理解能力就要从以上这六方面去培养对文章的理解、分析、概括能力。例题如图所示：上图中的阅读理解中第3题和第4题均属于对文章人物形象的精神品质和中心思想的分析，且在文章并不能直接找到完整准确的答。例如第3题＂凤凰是怎样上一只很不起眼的小鸟变为鸟王的？＂这种题属分析人物形象题，既要看到人物本身做了什么，还要看到行为背后的精神品质。得出＂在灾年，凤凰将自己多年积存下来的干果和草籽拿出来颁给大家，和大家共渡难关＂的这种行为，也要看到正是这种行为背后的＂勤劳和有爱心＂的精神品质让凤凰成为百鸟之王的。第4题同样如此，从凤凰的行为上去分析凤凰的精神品质，从文章中红字和蓝字部分，我们不难看出，凤凰具有勤劳、执着、有爱心的精神品质。由此可见，三年级阅读能力的提高，既需要学生能在文章中准确找到答案相关句的筛选信息的能力，并从中归纳总结概括出答案来的能力，更需要透过人物的行为分析其人物心理和精神品质的总结能力。这是三年级阅读理解能力提高中迫切需要培养的能力。那么，如何培养这种筛选信息、总结概括信息以及透过人物行为体会人物心理及精神品质或者理解文章中心思想的能力呢？如何分析文章的表达手法及表达效果类技巧题呢？且听小徐老师指点一二。一、熟练掌握常见各种修辞的用法，并掌握各种修辞的表达效果。在阅读时，无论是读课文，还是读课外书，亦或是做阅读理解题，要对运用修辞的句子格外注意，能迅速判断出此句用了什么修辞，其表达作用效果是怎样的？常见修辞的表达作用如下图所示：在三年级一般不考查对比和象征，但对比喻、拟人、排比、反问句的作用的分析最常见，一定要让孩子多留意分析这样的句子。二、认识什么是过渡句、过渡段，理解过渡句段的作用。
　　过渡句即是承上启下的句子或者引起下文的句子，往往用在中间段落的开头，在理解时，要让孩子反复读，反复体会，过渡句是怎样从内容上总结上文，引起下文的。只有真正理解了文意上的起承转合才能真正掌握过渡句并理解过渡句过渡作用。三、在阅读中不断培养概括文章主要内容，体会文章中心思想的能力。而概括文章的主要内容是准确理解文章中心思想的前提。概括文章或段落的主要内容的方法。
　　学会概括文章的主要内容后，再结合文章的标题、开头、中间段的过渡句或中心句以及结尾，从中体会文章的中心思想。因为标题、段首、段中重点句段和段尾都和揭示中心思想有必然联系，而培养阅读能力一大半在于培养对文章中心思想的敏感感知的能力。而能准确理解把握文章的中心思想也意味着阅读能力大大提高，而相关语文阅读理解题也会有大部分迎刃而解。
　　例如，下图中《死神也怕咬紧牙关》一文的阅读中，最后一个题即是对全文中心思想的考查，而前文中对罗伯特坠入悬崖和玛丽咬住他的上衣的无比坚险状况的描摹都是为了突出这一主题，而能让玛丽坚持下来的只有对丈夫深深的爱：
　　四、培养分析人物形象、体会人物心理和精神品质的阅读理解能力同样也基于对文章中心思想的表现。凡是写人的文章或写事的文章一般都离不开对人物形象的刻画，因此对人物形象和精神品质的整体深层的感知往往就是全文要表达的中心思想，是小学生必备阅读能力。
　　要善于从人物的动作、语言、神态、外貌、心理等方面入手对人物加以分析，特别是心理描写和神态描写则直接展现出人物的内心。
　　总之，小学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，也是一个不断深化培养的过程，而阅读理解能力的提高也是有套路的，其分析理解的角度直接决定语文考试中阅读理解题的解题思路是否正确，相信听了小徐老师的解析，大家对如何引导孩子提高阅读能力有了新的认识。 小徐老师期待大家的关注，解读语文学习和作文写作的无穷奥秘。
　　三年级的孩子其实已经有了自己独立阅读的能力，但是理解程度如何，是不是阅读完之后，能够明白主要内容是什么？中心思想是什么？如果只是一味地阅读，却没有达到阅读的目的，那真是枉费了时间。所以读书也要会读，能够读懂才是最终目的。
　　首先，在平时读书的时候，家长可以和孩子＂口头问答＂。问问孩子，看的什么内容？主要讲的什么意思？中心思想是什么？自己从阅读中懂得了什么？在孩子的叙述中耐心倾听，不要打断。鼓励孩子的复述能力，也是一个锻炼阅读能力和思维能力的好方法。
　　其次，小测试。有条件的家长可以自己从网上搜集阅读题目，从简单的着手，有时间的时候鼓励孩子做一做。或者直接买卷子，但不要大量做题，那样会引起孩子的反感。
　　再次，看电视的时候，看到一条新闻，可以问问孩子有什么看法，激起孩子发表言论的兴趣。抑或旅途中发生的一件小事情，同学之间的小矛盾，都可以和孩子坐在一起，耐心倾听孩子的看法。养成孩子表达自己看法的习惯，对的，加以鼓励；错的，加以指正。
　　每个孩子都有自己一扇独特的心灵窗户，慢慢打开，会发现孩子的内心也别开生面。
　　我想说的是，阅读习惯比阅读能力更重要。如果小学三年级才开始培养，已经略晚了。
　　很多人对中文有一个误解，那就是话听的好，读书也会好；话说的好，写文章也会好。殊不知，中文世界的口语和书面语言完全是两种语言。 换句话说，就是中文口语和书面语言基本上是剥离的。
　　想要让孩子提高阅读能力，其实就是要让孩子习惯文字语言。包括读，包括写。那如何让孩子习惯书面语言呢？
　　给孩子读故事是个很好的过程，因为读书，不是讲故事，读书读的还是书面语言 。这个过程会很辛苦，从孩子三岁的时候读绘本，四岁的时候开始读长故事，大概会持续到小学之前。天长日久，孩子就会适应中文的构成。还好我妻子和老妈都超有耐心，给孩子一直读，我有时间也会读。
　　然后多给孩子一些可选择的读物，有趣的绘本，好玩的少儿报刊，流行的儿童文学都是很好的训练阅读的材料。一定要给孩子充分的选择，在他们表现出某方面兴趣的时候要实时添加，比如最初喜欢恐龙就是一堆恐龙书，后来喜欢查理九世，就是全套的查理九世，再后来对历史感兴趣了，那就是五千年演义，上下五千年，有人说这不是历史啊。其实这个年龄也不用读什么正史，只要培养好兴趣就好。
　　到了小学的时候，成效出来了，开始不用读了，自己开始阅读了，不认识的字儿可以查字典解决。在一年级的时候，大家看不出差别，大家考语文都是100分，到二年级也没啥差别，但是到三年级之后，突然就出现了差别，因为出现了长文章和长写作 。
　　准备好习惯文字语言的孩子就舒服了。上面很多老师说的技巧确实没错，但是那大多是为了考试，于孩子真正的阅读能力提升有限。
　　说到底，把中文文字当作一门独立的语言来对待就好了，所谓熟能生巧，习惯了这个语言，一切都好解决 。
　　小学生首先吸收能力比较高，可以多读一些课外书，培养孩子阅读的兴趣更重要一些。首先有了兴趣，愿意读书，才会提升阅读能力。
　　如何培养四年级小学生的阅读能力？
　　三年级学必须多朗读，少默读。朗读是练嗓子，嗓子好是特长。为以后专业打基础。
　　小学三年级语文教学是学生阅读能力提升的关 键时期，因而不能再去靠死记硬背的方式让学生学习，而是要从多角度培养学生的阅读能力，这样学生语文学习的兴趣 会逐渐提升，自然语文综合素养会得到有效的提升。小学生三年级是小学阶段一个比较重要的过渡期，学生刚从二年级进入到三年级，由于跨度比较大，尤其是阅读理解，篇幅比二年级的长，难度也更大，孩子们很不适应，阅读成绩一直不理想。我总结了一下几条经验希望对你有所帮助：
　　第一、   要注重培养他们的兴趣，都说兴趣是学习的动力，学生一旦对自己的学习内容感兴趣的话学起来也更快，所以我就在这方面入手。选书要符合孩子的胃口，先激发阅读兴趣，先把阅读兴趣培养起来。兴趣很重要，只要孩子有了兴趣，接下来我们做家长的就好引导了。从图少字少的漫画，过度到有意思的绘本，图少字多的文学书……慢慢的，孩子很容易就会对阅读产生兴趣。
　　第二、   读和背  多读培养语感，买基本阅读训练，有答案，结合实例分析的那种，多做几套题，找找感觉，阅读能力往往没有什么窍门，看孩子的悟性和理解能力，多做题也可以总结出一些技巧和经验
　　第三、   培养学生理解词语、理解句子的能力 
　　第四、   坚持长期阅读。阅读理解能力是一长期积累的能力，平时多读书，要在潜移默化中提高自己的阅读能力，要持之以恒
　　一二年级的语文阅读更多的是识字认词，到了三年级的语文阅读更多的是要理解和吸收。
　　要提高孩子的阅读能力，我觉得不能仅仅靠上学语文课上的学习，或者孩子自己的阅读，而是需要靠家长陪孩子一起阅读。
　　通过陪读的方式去教孩子如果更好地阅读，比如怎么去找文章的中心思想，怎么去分析文章的结构，还有文章中用到的修辞手法，好词好句等等。
　　三年级孩子也是开始培养写作的阶段，通过阅读来提升写作能力也需要家长的指导。
　　因为家庭原因，先后带过3个孩子，对教育孩子有一点经验，我认为，教育8、9岁的孩子养成读书的习惯非常非常重要。现代社会，孩子们受的诱惑太多了，孩子们得到的过度关爱也太多了，很多家长都忽略了从小对孩子良好读书习惯的培养和引导。8、9岁的孩子正是各种学习习惯，思维习惯，生活习惯养成的关键时期，家长在陪伴和教育孩子高质量、高效率完成学校作业之后，引导孩子读书是非常重要的事。
　　让孩子读书不是简单地给他们买书读，而是和他们一起读书。我从小就会给孩子读故事，我读三篇，让孩子读一篇。分享听到的故事。认真倾听孩子读的故事有利于培养孩子读书的兴趣，他得把故事讲给你听，他就得用心读这些故事。而和爸爸妈妈一起做一件事，也是孩子们最愿意的，这种乐趣甚至超过了电脑游戏，这都是在陪孩子读书的过程中他们亲口告诉我的。而一旦帮孩子打开书籍的大门，那么多精彩奇妙的故事书，真的让他们应接不暇呢！到后来，你和他一起读书的节奏都跟不上他迫切读书的渴望了，而这时，你还需要为孩子不爱读书的问题苦恼吗？
　　所以，最关键的是家长对孩子的陪伴和引导，这个过程最有效果的恰恰就是8、9岁，坚持2、3年，以后你将非常轻松。因为，爱读书的孩子会从各种各样的书中找到解决问题的答案，智商和智力会快速成长和成熟。抓紧这几年时间吧，晚了，就不容易了！一点心得，共勉啊！