为什么山东的小学数学教材用青岛版不用人教版？

　　我接触过人教版、北京版、青岛版、浙教版、苏教版、北师大版、华师大版的小学初中版数学教材。
　　无意捧谁、更无意喷谁，因为只是个小老师，和那些编教材的专家比，我是小巫。
　　从知识结构、知识体系的角度来理解教材，个人觉得人教版是首屈一指的。但是，人教版也有不尽如人的地方，一步乘法应用题，哪个因数在前，不做规范性的要求，这很容易引起学生的数理逻辑思维模糊不清。
　　有些地方的数学教材只是提高了难度，因此定会顾此失彼，导致知识体系构成有问题。学起来累人罢了。比如初中数学按人教版的教材，一次函数与反比例函数结合进行，而某某教材把反比例函数放在以后去学。几个专家决定了一个教育大省的初中数学内容了，不知道这些专家是怎么想的，正比例函数反比例函数是一对孪生兄妹，而一次函数又是正比例函数的拓展，对比着学更有利于学生步入函数学习的大门。难道就是为了和人教版不一样而不一样么？
　　数学是思维的体操，思维之源来自基础知识，现如今数学教学呈现忽略基本概念的掌握，刷题的趋势越加明显，这种倾向就是舍本求末，本末倒置，累死学生不偿命的做法。从引导学生强化基础知识的角度看，浙教版数学注重了通过变式训练促进学生理解基本概念、公式、法则、定理方面做的比较好。（声明，本人不是浙江的，也不在浙江工作）
　　真心向家长们推荐人教版数学教材。因为老师用教材教，而不是教教材。
　　我是一名小学数学老师，我教学期间，用过了人教版和青岛版两种教材。在我工作期间，我购买并研读了人教版、苏教版、冀教版、北师大版的小学数学教材，现在我们小学用的是五四制青岛版小学数学教材，对青岛版小学数学教材也分两种，六三制和五四制。
　　教材的版本多种多样，让人眼花缭乱，不知如何取舍。各种版本的教材都有自己的优势，各有千秋。总的说来，人教版教材质量最好。条理清晰，循序渐进，适合学生预习自学和新教师使用。教材本身就把教学内容的重难点剖析清楚，各种教学方法和策略也都设计好了，基本没有什么挑战性。苏教版、冀教版和北师大版的小学数学教材设计素材新颖，有地方特色，也很不错。至于青岛版教材，一开始用的时候，老师们都叫苦连天，觉得它比不上以前用的人教版教材，教材设计知识点之间的联系不密切，没有层次感，知识点的排列组合有时也不够合理。……缺点多多，可是几年用下来，我发现青岛版教材的优点也不少。
　　1.教材留白。青岛版小学数学教材最大的优点就是教材留白，我喜欢。因为这样的教材不仅仅适合教师用，也适合拿来给学生自学用。留白的教材才能激发学生自主学习热情。
　　2.自主练习。青岛版小学数学教材的第二大优点就是教材中的自主练习题目，既有层次感又有跳跃性。一般学生，学完新课，123可以自己解决，456就得动脑筋，灵活运用新知识解决，后面的789就得把学过的知识融会贯通，综合运用解决问题。
　　3.点到为止。青岛版小学数学教材在讲解知识点的时候，不是把知识点所涉及到的内容洋洋洒洒一吐为快，它有意思地遮挡一部分，点到为止，有助于促进学生思维的成长。
　　4.思想渗透。青岛版小学数学教材注重数学思想方法的渗透。比如＂知识迁移＂、＂化曲为直＂、＂转化＂、＂数形结合＂……不仅仅是讲方法，还举例子。不仅仅这里讲，一次次讲，多次讲，直到学生掌握，入心入肺了才行。
　　5.数学文化。青岛版小学数学教材告诉我们，数学不仅仅是计算和解决问题，它有自己的历史，自己的文化传承，自己的博大精深。
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　　各位老师朋友们，教材的摒弃和选择是一个很大的工程，与其这样无望的等待，还不如把这个作为一个学习的契机，研读多种版本的教材，取长补短，让自己的教学突破教材的局限，选取更丰富的教学资源，实现教学能力的提升。
　　这位仁兄是淄博哪里的？我们前几天开家长会刚讨论了这个问题！不管是家长还是老师，都是这个意见！青岛版的数学从三年级开始跨度太大，没有由浅入深，孩子们好多都学习吃力，反而到了初中改成人教版的教材以后有好多重复的内容。这样会打击孩子们学习数学的积极性，起到很不好的作用！希望领导们重视起来，从新选定教材！
　　应该全国统一教材。我上学时就是全国版的
　　不是全山东都用的青岛版，而是小部分山东地区用的青岛版。青岛版有个特色，就是六三之外还有五四制。
　　六三大家都通，六年小学三年初中，五四制即五年小学四年初中，目前只有数学和英语有五四制，语文全国已经统一用人教版了，人教版统一都是六三制的。
　　青岛版教材不是差，而是当年根据那边的教学内容实际情况编写的教材，但这个教材比较多年没有更新过版本了【大改那种】，导致它看着会有点跟不上时代，人教版最近几年更新版本比较频繁，特别是语文全国统一人教版之后，更新那是每学期都在更新，都在根据现有教材使用情况进行改版，而数学跟英语13年也是改过版的，比较适宜现在大部分学生使用，也就看着编排更合理，这个也是相对的，不是绝对的。
　　使用教材方面，一些是地方历史原因，一些是因为地方教育的原因，比如难易程度【人教版对比苏教版，苏教版就要难一些】，比如教育资源啊等等，这也导致了不同版本的教材的区别也很多。
　　而教材改革也是逐步的，循序渐进的，不是一下子一刀切了，全部统一用人教版就可以的，一个科目一个科目来，比如现在语文全国统一了，政治全国统一了。
　　接下来的趋势基本上就会从数学着手，但肯定不是一天两天就能确定下来的，毕竟教材的编写也要考虑到全国各地各个版本的内容。
　　不独立怎么敛财？小学的教材，人教版的难道不是最权威的吗？教材本身就是讲基础概念跟逻辑顺序的，搞那么多版本有什么用？上海的孩子，北京的孩子，山东的孩子有区别？那偏远省份的就不用活了
　　青岛版，统计，二年级学，三年级有，四年级，五年级初一初二初三初四，天啊不明白明明到了初四既简单又省力气，为什么让小学生很费劲的去理解。如果循序渐进，也不用提早到小学啊。乘法，除法，数对，坐标，分数，小数，周长面积正反比例，时间，方位角。都是每个年级都有，这是哪个砖家编的？明明系统在一起学，既能使学生产生数学逻辑关系，知识系统化，又能够让学生在心智达成的情况下，容易理解。最终是学生每年都学，就是重复。而学生心智未达到，教费劲，学无趣，因为很难理解，所以使学生无法对数学产生兴趣
　　利益分配
　　最根本的原因就是利益
　　工作期间，接触了青岛版、人教版、苏教版、冀教版。
　　山东部分地区使用青岛版，分为六三制和五四制。青岛版跨度大，三年级以后难度提升快，三年级是个关键点或者说分水岭，有些孩子学的吃力。
　　版本不同，导致教辅不同，选择的范围少。当地出教辅，遇到过一些教辅上出现当地超市的名字，当地企业名称。
　　目前山东部分地区初中仍然延用青岛版，到高中又用人教版。所以不如从一年级起就使用人教版。