一个老师教出的学生，有的考100分，有的考30分，这是为什么

　　老穆想说，每个学生都是与众不同的，他们来自不同的家庭，从小接受着不同的家庭教育方式
　　他们长相不同，性格不同，性别不同，智力不同
　　朋友们，学生之间有如此多的不同，又怎能要求他们的成绩都一样呢？
　　那么，为什么同一个教师教出来的学生，有的可以考100，而有的只能考30分呢？我们接着往下看！（一）每个学生在学校的表现是不同的；
　　【1】每个孩子的课堂专注度是不同的，进而造成听课效率不同；
　　有的学生聚精会神听，而有的学生左顾右盼，开小差。
　　试问，两者之间的听课效率又怎会相同呢？
　　【2】每个孩子记笔记的方式是不同的；
　　有的学生，只记住老师黑板上的内容；
　　而有的学生，不仅记住重难点，更能将自己不懂的问题也记下来，课后将其弄懂。
　　【3】每个孩子与老师的互动是不同的；
　　有些孩子，宁愿将问题憋在肚子里，也不会问老师。
　　而有的孩子，不懂就问老师；
　　（二）每个学生在家的表现情况是不同的；
　　【1】每个孩子在家学习的主动性和自律性是不同的；
　　有的孩子在家，不是看电视就是玩游戏，这样的孩子，成绩又怎能好呢？
　　有的孩子，在家听父母的话，好好学习；
　　【2】每个孩子的周末、寒暑假及节假日的安排是不一样的；
　　有的孩子自主复习，有的孩子则出去游玩。
　　有的孩子参加补课，有的孩子则在家玩游戏；
　　（三）每个学生的学习习惯及学习方式是不同的；
　　【1】每个孩子的预习与复习习惯是不同的；
　　【2】每个孩子对考点及考点对应知识点的掌握情况是不同的；
　　【3】每个孩子识破考点的能力是不同的；
　　有的孩子，具备反命题思维能力，能一眼识破考点；
　　而有些孩子，连考点是什么都不知道，又怎会答题呢？
　　【4】每个孩子做题及对待错题的方式是不同的；
　　有的孩子，态度不端正，甚至连题目都能看错；
　　而有些学生，则态度端正，认真对待每一道试题，保证会做的试题必须全对。
　　有的孩子，只求会做错题；
　　而有些孩子，则要求自己能达到举一反三，触类旁通的境地。
　　（四）每个学生的成长环境是不同的；
　　【1】因为每个孩子父母的受教育程度不同，所以每个孩子的家庭教育方式也是不同的；
　　【2】每个孩子的家庭氛围是不同的，有的和睦团结，有的则吵闹不止；
　　【3】每个孩子的家庭经济条件不同，进而造成每个孩子的校外补习情况也是不同的。（五）每个学生的性格特点及智力发育情况是不同的；
　　有的孩子，活泼开朗，头脑灵活，再加上父母注重培养的话，孩子的学习能力将很强；
　　而有的孩子，性格内向，思考问题速度慢，倘若父母再不懂如何培养孩子的话，孩子的学习能力将会很弱；
　　试想一下，老师同时教这两类学生，他们的学习成绩又怎能一样呢？
　　朋友们，你们对此有何看法呢？欢迎大家在下方的评论区留言！
　　第一，一个孩子能否成材，是由多个因素决定的，如遗传、环境（包括家庭环境、社会环境等）、教育、主观努力等。仅一个老师教，只说明教育因素大致相近，并不说明遗传基础、成长环境、主观努力也大致想似。所以有百分到三十分的各种差别。第二，人与人之间有着个体差异性。马克思说：诗人和搬运土在智力上的差别比家兔和野兔在智力上的差别还要少得多。这只说明聪明与欠聪明的人总智慧悬殊不大。但是，一个人的才华分布是多方面的！总才华相近，具体到各子项却千差万别，并不均衡。所谓偏才怪才也是这样形成的。天才和傻瓜只有一步之遥。一般地说，每一个人都由一般才能和特殊才能构成。具体地说，人与人比较，一般才能和特殊才能的总和不相上下，但具体分布千差万别，多寡悬殊。学习成绩可能主要是由一般才能决定。但每一个人还蕴藏着特殊的才能或者说特殊的能力。如逻辑推理能力，协调身体的能力，语言感知能力，旋律节奏感知能力，成绩差的学生，身上蕴藏的特殊才能比成绩好要多！今后，他更可能在除通过读书成才之外，另外在某一个或几方面有卓越能力，如运动、写作、数学、音乐、舞蹈等方面能力杰出。
　　一个老师教出的学生，有的考100分，有的考30分，这是为什么？这个现象，我觉得主要从这两个学生的身上找原因。我们知道，学生的学习成绩的好坏是由多方面因素决定的。除了老师的教学因素外，那就是学生本身的因素。首先是学生的智力是有差异的。这个差异是家长的遗传基因，家庭的环境，家长的文化素养等都会对孩子有一定的影响。其次是小孩子对学习的兴趣不同，产生的学习的动力不一样，兴趣是小孩子学习的源动力。有兴趣的学生学习积极性就高，学起来轻松愉快，学习的效率就高。没有兴趣的学生把学习当作痛苦的事情，越学越不爱学，上课经常溜号，他的成绩能好吗？第三是，学习方法很重要，学习好的学生有一个特点，那就是会学习。这样的学生会听课，经常能在课堂上提出疑问，能和老师，同学形成互动，知识的重点难点掌握很清楚，课后也能复习，这样的学生学习成绩能不好吗？这就是两个不同的学生，在一个老师教成绩不同的原因。老师教这是孩子学习的外部条件，真正起作用的还得是孩子的本身起作用。外因只有通过内因的变化才能起作用。所以，孩子学习成绩不好，还是帮孩子找找原因，有真对性的解决问题为好。
　　谢邀！
　　大千世界、万物，千差万别，不存在绝对青一色的东西。
　　常言说，指头伸出有长短；三虎出一豹，三斑出一鹞；一母生九子，九子不同样；个体之间存在差异，就每个人的指纹和DNA来说没有绝对一样，因此利用这种差异破案。
　　好啦，扯远了，我们还是回到正题，同一个老师教出的学生，有考100分的，有考30分的，为什么？
　　我想主要是学生与老师之间关系问题，即是内因与外因的关系，教是外因，学是内因，而外因只有通过内因而起作用，常言道，牛不唱水強按头，枪头不动，弄断枪杆，要我学，不如我要学，道理使然。
　　考100分的学生一定比考30分的学生聪明吗？不一定。我们都知道龟免赛跑吧，勤能补掘是良训，学习是件艰苦的事，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟告訴我们，学习一要苦，二要勤。
　　古代著名教育家孔子不是弟子3000，贤人72吗？
　　总而言之，师傅领进门，学艺靠自身。
　　自巳一些粗浅的认识，敬请批评指正，谢珊！
　　学习成绩的好坏有很多种原因，分内因和外因。内因是主导，所谓的内因就是学生自己，学生的学习惯、学习方法、学习态度、学习兴趣爱好等方面对学生的成绩分数起决定因素。
　　外因包括家庭、学校、社会等，首先说家庭，父母是孩子的第一老师，父母的一言一行，学习环境和氛围等，对学生行为习惯，方法、兴趣的养成等方面起到非常重要的作用。其次说学校，最主要的是教师，对学生的影响也是非常重要的，用一句话概括教师的作用就是让学生学会。当然这学会包括学会知识、学会做人、学会合作，学会创造。俗话说师傅领进门，修行在个人，老师说到底就起领进门的作用。再次是环境，孟母三迁的故事大家都知道，可想而知，一个良好的学习环境对人的影响有多大，所以，良好的学习环境对学生很重要，为学生营造良好的学习环境，是老师和家长共同的责任。
　　一颗树上的果子一样吗？
　　同一班级学生成绩不同原因有：
　　一学生自身问题，老师站在上面，一视同仁，但就有学生上课不听，课下不复习，没有目标，没有动力，学习态度散漫。
　　二是家庭环境，孩子在学校的表现折射家庭教育，有什么样的家长就会有什么样的学生。书香家庭培养的孩子能和暴力家庭出来的孩子一样吗？每个孩子都是踏着父母的双肩在仰视世界。
　　三是学生基础，万仗高楼平地起，不积跬步，何以至千里，一切好的成绩是长期积淀的习惯和知识。
　　学习靠一蹴而就，是不现实，也是办不到的，唯有脚踏实地！
　　作为一名老师，我不能不说：学生学习好不好，考试分数高不高，这单凭老师的努力是远远不够的！
　　但是老师的教学水平和付出程度，必然会对学生的学可成绩产生影响。
　　举个最简单的例子：某个班绝大多数学生考出90多分，且满分就有近半学生。对此，社会上给予该老师的评价一定是厉害了！确实也如此，该老师本来就是学校数一数二的优秀老师。
　　可是，很遗憾：该班仍有那么2、3个学生不及格，最低分才30多分。
　　但我相信，这几位学生的家长是不会说老师不行，怪只怪自己的孩子太不争气。
　　当然，还有一种情况：这几位学生以前只考10多分，而现在能考3、5十分了，进步已经很大了。这不正是老师付出的结果吗？
　　另一方面：即使不同老师教同一个班，采用的是同一套教学方法。可是，同一个班却有几十个不一样的个体。每一个学生，他们的生活环境、认知水平、文化基础、智力水平、行为习惯、学习态度、兴趣爱好特长等，又是各不相同，因此，在考试这件事件，他们的成绩有高有低，是再正常不过了的事！
　　所以，我们老师在每次考试后，总习惯于责怪甚至冷落那些考得差的学生，却从不知道自己的教育方法是否适合他们。
　　在此，三味不想多谈为什么同一个老师教出的学生成绩差别这么大的问题，只想谈一谈我们究竟是如何对待学生的这种差别的。
　　现在一般的现状是：绝大多数老师习惯将自己的培养重点放在成绩好的学生身上，而极少愿意把希望寄托在差生身上。当然，这不全是老师的错，而是因为这些差生确实没出息，没希望升上学。
　　然而，几年、十几年，或者几十年以后，这些差生中的很多人，肯定有比那些优生混得更好、更有出息的。我坚信这一种可能性的存在！
　　总之，教师教育的效果是不可单以学生分数来定论的！正如我们不能以分数来断定学生将来是否有出息，是同样道理。
　　我是头条号三味聊教育，力求用时代的眼光、理智的头脑、友善的言语，与您一起聊教育那些事。感谢您的阅读、点赞和关注，并期待与您共同探讨本问题！
　　作为教育的主体一一学生，在同一老师的教育教学下，会有截然不同的成绩，老师必讲：决定权在家长、在家庭教育。而家长会认为：老师没有一碗水端平，慢待了自己的孩子，使其落后了
　　细分析一下，家长和家庭教育，的确决定了孩子的基本素质。所谓先天遗传，后天教养。1、孩子的智商，包括一些行为习惯，都可是家长遗传而来。所以在择偶和胎教，都是家长要注意的。2、家庭教育必不可少，几乎已被普遍认同，但如何实施，却有千差万别。加上身教重于言教，家长能否为了孩子，改变自己，让自己变得更完善？这都是家长要想、要做、要做好的。3、良好的家庭教育，给孩子自信、努力、荣誉、坚韧、兴趣、向上这样的孩子，什么学校，什么老师会不喜欢，不欢迎？
　　学校、老师首先应当明确：自己的责任、职业操守，做好一个为人师表者的工作。但同一个班，同样的投入，对不同的学生，效果必不同。就如同一块土地，同样气候、施肥、作业，每株庄稼长得并不一样，收获也不一样。
　　但是老师是专业人士，他若多些爱心，多些因材施教。一个班出现100分和30分的悬殊差距，还是能避免的。同样老师也是人，是人就有情感，一些家长通情达理，体谅理解老师的辛苦，支持老师的工作，老师自然会对其孩子，更些关注。同样时时处处，挑毛病、找领导、加压力，全然不顾自己家庭教育的缺失，和孩子智商的不高，这样的家长，他的孩子哪个老师教得好？
　　以心换心很重要，我历来反对家长给老师送礼，但希望家长支持、理解老师的工作！家校合一，每一个孩子都有进步，这是最理想的。
　　就像没有两片树叶是相同的，没有两个人是一样的，即使是孪生兄弟，也会有差异。人们容易接受其它方面的差异，比如性格、视力、个头、声音等，却对学习上的差异想不通，总要质问孩子，你为什么就不如那谁家的小谁呢？
　　一、差异是怎样形成的？
　　一般认为，人之间存在差异是正常的，差异的形成基本上是由两个原因决定的，一个是遗传，另一个是环境。
　　遗传的力量无比强大，现代医学证实，许多疾病都与遗传有关。如糖尿病、高血压、心脏病等。
　　遗传表现在学习因素上，性格、记忆力、协调性等，也都与遗传有一定关系。经常会有人说，孩子性格特别像他爸，或者说，你看这孩子走路的姿势和她妈妈一模一样的。
　　环境对人的影响也特别重要，而且在某种程度上，能够改变结果。比如，和睦的家庭氛围、善于培养学生习惯的家长、一个学习风气良好的班集体、一位经验丰富的老师等，都有助于学生学习能力的提高。
　　同时，良好的教育方法，也会提高学生的学习成绩。比如，家长对孩子良好习惯的培养、老师对学生的激励调动等，都会促进学生的进步。
　　需要注意的是，个性差异也导致学习效果的迥异。那些坐得住板凳、注意力集中、记忆力较好的学生，听课效果就好一些。那些控制不住自己的学生，容易溜号、交头接耳、玩心较重的学生，自然就学不好了。
　　二、提高学习成绩的基本路径是什么？
　　差异的存在不可否认，如何提高学习成绩则是一个课题。
　　一要改变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣。家长和老师要帮助学生进行职业规划，建立学习目标，树立人生理想。
　　二要培养学生良好学习习惯，做好时间管理。培养的过程，实际上是需要家长的陪伴和督促。养成预习、复习、完成作业、反思及读书的习惯。
　　三要教会学生一些学习方法。学习方法是需要老师的指导，如何进行不同学科的预习、提高语文阅读能力的方法、数学公式怎样记忆、思维导图如何使用等。在这些方面有所提高，就能够取得进步的。
　　三，承认差异，注重努力过程。
　　家长和老师，要公正客观地对待学生，不能强人所难，也不能轻言放弃。要把重点放在态度、习惯和方法管理上，要让学生懂得，努力了，就没有遗憾。
　　家长和老师也要树立正确的学习质量观，要用全面的、发展的眼光认识学生，不能只看一时一事，也不能因成绩落后而否定学生的一切，健康的身体、为人的热情、孝敬父母的教养同样重要。许多学生也想学习优秀，也想上台领奖，只是力不从心。
　　因此，有时候从学生的角度看问题，就能更好理解学生的感受，从而找到激励学生学习的方法。
　　智力，学习态度，学习方法，家庭教育等等因素，决定一个学生的学习成绩。老师的教育虽然重要，但只是众多因素中的一种，并且还是外部因素。