一个学校副高级教师再往上评的可能性有多大？

　　一个学校的教师已评上副高级教师的，再往上评正高级，可能性有多大？
　　小徐老师从教20年，辗转到过多地各个教师岗位，20年来，我所任职过的学校，至今没有任何一个中小学教师能评上正高级职称。而且，据小徐老师统计，全国绝大多数乡镇中小学教师能评上正高级职称的几乎为0，能评上副高级职称就已经算是中小学教师中的佼佼者了。甚至在2018年之前，很多乡镇中小学教师根本不知道职称还可以评正高级。
　　随着，2018年，教育部发布《关于全面深化新时代老师队伍建设改革的意见》中称持续推进职称制度地，特别是在中小学职称制度改革方向，改变正高级名额控制办法。高级职称加大对一线教师、乡村都得现倾斜力度，按规定行政领导职称晋升比例不得超过30。
　　从此《意见》中，我们才得知，中小学职称里还有正高级职称，而且向一线教师和乡村教师倾斜。
　　但是，职称制度改革下，中小学教师评上正高级职称的几率是多少呢？
　　去年，教育部大数据统计显示，全国各级各类专任教师共计1673万人，其中义务教育阶段中小学在编教师，小学教师有609。19万人，中学教师有363。90万人（共计973。09万人）。
　　如此庞大的教师队伍全国每年分配下来的正高级职称指标有多少呢？如下图所示：全国各省、市区、直辖市按教师比例分配正高级指标数共计3604名。如果这些指标全部下放到义务教育阶段教师群，正高级职称所占比例仅为0。374，也就是1000个教师中仅可能三四个教师有可能被评为正高级教师。
　　如此稀缺的比率，可想而知，要普通一线中小学教师晋级的难度堪比登天啊！
　　对于义务教育阶段的普通一线教师而言，虽然指标少是造成评职称难的根本原因，但是除此之外，普通教师晋升无门的原因还在于以下几个方面：一、普通一线教师，特别是乡村中小学教师根本不知道如何证明自己的教学水平。优质课评选活动很难到乡村来评选优秀教师，乡村教师参与各种教学活动的机会少，也就意味着得到荣誉的机会少，能评上副高的已属罕见，正高就更别想了。二、即使普通一线教师能够在县级评选中崭露头角，也很难再获得市级或省级的荣誉，一方面乡村教师因自身教学环境和教学条件的限制，很难有精力和阅历来钻研个人教学，另一方面从底层通过人为推荐的方式去争取荣誉，存在太多的变数。
　　乡村教师相对于市里的教师要担任更多课程，更重的非教学任务，例如，市里的中小学一般都可以开足开全课程，主科教师的课时量少，但是乡村中小学根本无法开全开足课程，小学教师每周要上1822节课，而中学教师也要上10节以上的课时量，再加上要周考、月考、阅卷，要值班，要整理档案，要做各种各样的计划、记录和总结，要家访，要迎检，要组织学生打扫卫生，组织各种活动，要扶贫等等，老师根本没有时间和精力去钻研打磨一堂好课，更没有时间去学习全国优秀教师的优秀课案例以及先过教学理念等。
　　乡村教师无法走出去，更无法引进来，这种闭塞的教学环境直接影响老师们的晋升之路。三、乡村教师的学历较低，也是影响职称晋级正高级职称的一个方面。那么，在什么样的学校的教师才有可能晋升正高级职称呢？
　　拿小徐老师所在地来说，衡中的教师是最有可能评上正高级职称的，一方面学校名气大，为了提高学校的知名度，学校为老师们争取到很多市级和省级的各种教学评选活动，很多老师都是各项活动中的荣誉获得者，另一方面学校老师学历高，学校重视对教师的培养，因此即使河北省有正高级教师指标的话，也会先落入这样的学校中去。
　　总之，乡村教师每天要做的大量工作，但是取得的教学成绩，都不能作为评选正高级教师的条件，因为这些大家都在做，没有区分度，有区分度的就要去县里、市里、省里争取各种各样的能证明自己教学能力的证书，而这些证书的获得却需要一级一级的领导向上推荐，在众多教师中能得到领导的推荐，没有点硬性门道是不可能实现的。所以，一个学校的教师如果评上了副高级职称，再向上评的话那就要看自己的知名度了，普通教师基本毫无机会。
　　可能性在逐渐增大！
　　大家知道，副高级教师和正高级教师都属于中小学教师职称序列中的高级职称。一个学校的副高级教师还可以评正高级教师。
　　我说的可能性在逐渐增大，有两个方面的意思。
　　其一，随着对乡村教师晋升职称的优惠政策的落实，给予乡村教师正高级职称的岗位指标有了较大提高。2019年，我们全县一万教师，在职的正高级教师（含基层有效正高级教师）只有五位，而到了2020年年底，三年内岗位指标一下子就扩大到了90人以上。成功晋升职称的教师也达到了30人以上。
　　其二，对基层有效正高级教师的评定标准也有了较大调整。评定标准有了正常评审和考核认定两种方式。正常评审有一定难度，到考核认定就容易多了。只要你聘为副高级教师满10年，在乡村工作30年以上，在聘为副高级教师10年内有一个优秀，就有可能聘为正高级教师。如果你符合评聘基层正高级教师条件，在基层工作30年以上，你也可以不受指标限制聘任为正高级教师。
　　不过条件是留给有准备的人的，你还需创造基层有效正高级教师评价标准的五个条件。如果要聘为全省有效正高级教师，那标准就更扎实了，你得满足三个硬条件。
　　我们省的正高级教师职称评价标准有效期截止2020年12月31日就废止了，期待新的评价标准给予乡村教师更多的优惠政策。
　　其他地方如何？麻烦告知一下，欢迎留言！
　　如果要评上正高级教师也是有可能的但是前提是你必须要足够努力，足够努力。
　　我们这里有一个老师，她对自己做的职业规划，就是评上正高级教师，结果在42岁那一年真的评上了，我特别佩服她，因为她还是一个女教师。
　　她是家里的一个独生女儿父母都是教师，但是父亲在她小时候去世了，母亲含辛茹苦的把她养大。
　　从师范毕业之后，她来到一所学校上班，来到这所学校之后，她的妈妈和校长搞好了关系，让校长多多关注她家女儿，结果校长对这个女教师真的是特别的关注，让学校里经验丰富的老教师来带她。这个女教师也是一个特别勤奋踏实的人，她每次在上课的时候总是会请教别的老师，而且每次外出听课的时候特别用心，平时只要是哪个老师讲课特别好，她就会经常去听。
　　结果她一年就站稳了，讲台三年之后就在她们学校出名了，到了第四年，学校有一个讲公开课的机会，就是到市里去参加大赛，那年他崭露头角，在市里也出名了，结果又被推出到省里，在她35岁那一年就拿到了省优质课大奖。
　　35岁多么年轻呀，她35岁已经评到了副高，太了不起了。
　　如果换了普通人，50岁能评上副高，也是很幸运了。
　　她评上副高之后还没有满足，和其他人一起写书，在42岁的时候，终于评上了正高级教师，而且在她35岁之后，就在我们当地成了一个小有名气的讲师。
　　这个讲师就是干什么呢，在寒暑假的时候给其他老师培训，不但在我们本地，而且还经常被邀请到外地，挣得钱真的是挺多的。所以你评上副高之后只要多努力进取、平时踏踏实实的总结自己的经验，一定会评上正高级的。
　　但是评上正高级最好要出专著，所以呢平时多积累一些知识，多看书、多学习争取出书，然后就能顺利的评上正高级了，加油吧。
　　朋友们好，我是乡恋。题主问，一个学校副高级教师，再往上评的可能性有多大？
　　副高，相当于副教授；正高，相当于正教授。如果说一个中小学教师能评上副高难度较大，想评上正高有希望，实现大都在梦里。
　　说现实一点，县市区的业务精华大都在当地的教学研究室，他们负责当地的教学工作指导和实验。题主若能达到那个档次，评正高可能会有几丝稍纵即逝的希望，到不了那个档次，你就发奋努力吧！
　　正高是有学历、研究成果、教学指导、论文、指导水平要求的。即便成了省或国家级特级教师，在中小学也不见得评上正高职称。
　　绝大多数中小学教师需要的是忠诚于党的教育事业，历尽艰难从不悔，只是许身孺子。
　　不知道各位所指的学校老师是哪一个类型的老师。因为在我国中小学和大学对于老师的高级的评审的条件和职数的设置是不一样的，所以我这里所提供的讨论主要是针对大学老师，所以如果是中小学老师看到这种讨论与情况不符的，就不要对号入座了。
　　即使是对于大学来讲，评上副高以后再上正高的这种可能性，在不同的类型的学校又是不一样，比如说对于一些985、211高校，他们的正教授的职数相对会比较多，而对于一些二本甚至三本的学校，正高的职数就相对就更少了，所以其实这个具体要看在什么类型的学校。
　　以我所在的学校来看，目前是一本院校，那么如果一个副高职称想上正高，这个还是受到很多条件的约束。
　　其中第1个条件就是职数，按照学校目前的规定学校里面副高以上职称的人数不能超过专职教师人数的50，也就是说能够评上副高的人大概是教师人数的50，那么上的正高的人，如果再想上正高。这种可能性又进一步降低。
　　第2个条件就是正高所需要的一些教学科研方面的一些要求比较高。如果想上评上教授，那意味着在教学方面你要做的比较好，这个是一个基础。同时需要在科研上面发挥很大的功夫，课题，论文，成果，奖项，著作等等各方面的条件都要达到。
　　说实话，对于很多人来讲，他们的人生目标也就是副高就可以了，其实并不是他们自己不想评，而是机会太少，要求太高。很多人觉得这种会比较累。所以也就不想再评正高了。
　　这个可能性是不能预估的。
　　从目前来看，指标很少，要求很高。对于只知道上课的一线教师来说，几乎没有希望。要证书，要著作，要省荣誉，这些对于一线教师来说很难争取到。我们县只有一个好多年的高中校长定了正高。
　　但话又说回来，凡事都不是那么绝对的。我刚上班时，办公室姐姐定中一都得去城里讲课，各种审核，当时就觉得好难。可是到了自己该定那年，第一年没定上，第二年顺利定上。当时被折磨得，就一感受：再也不定了。可是过了五年，可以定副高了。此一时彼一时，又开始跃跃欲试，尽管受挫，但第二年依旧继续，圆满定上。当时定了中一后，按政策就到头了，以后不需要定了。谁知道，副高说来就来。
　　正高，现在看来遥遥无期。也许，几年后，会向一线教师倾斜，条件放宽，这谁也说不准。
　　对于一线教师来说，我们只管努力，凡事莫强求，一切随缘，又不是一个人的事。
　　感谢邀请。
　　就这个问题按我所在的陕西省来说明，按照陕西省专业技术有关文件，职称晋升顺序及年限要求，一般22本科毕业，一年的试用期23岁转正定为二级教师，四年后27岁可以申报一级教师，任职五年后32岁可申报副高教师，任职4年后36岁可申报正高教师。理想状态下40岁可评上正高家教师就是特别牛的老师了。
　　一般情况下，50岁评上副高就非常不错了，要想更上一层楼，一般的教师就别想了
　　首先说明，由副高级教师再上正高级教师，就近些年，与学校几乎就没关系了，因为，没有指标限制到学校。
　　指标通常是由省教育厅下到直辖市教育局的。
　　也就是说，按硬杠子达标者，县区教育局基本是不卡的。
　　但市教育局根据省下达的指标数，是一个也不能多的！
　　市教育局这关就很难过（我当过评委）！因为，能由县区教育局报送到市的，不仅都是达标者，而且，个个是人（几乎都是资深特级教师）！
　　市里过了，最后一关是省（教育厅组织的）高评委。因一定比例的淘汰率，最终能胜出的，大概也就是200人。
　　至少在江苏省，中小学、幼儿园、基础教育教研部门、职校等能上正高级教师的，都是超一流的人物。〔赞〕〔666〕〔点亮平安灯〕
　　怎么说呢？要想成功，最关键的三点：
　　一、课堂教学非常优秀。
　　一位老师，只有教学有特色，课堂教学在当地很有名气，能有机会参加省级优质课比赛并获奖。只有这样，她才具备条件，因为正高级职称评审，需要省级优质课，不是随便哪个教师有机会和能力被推荐。几率太小千分之一都没有。
　　二、科研能力。
　　需要主持省级科研课题一等奖。或者国家级科研课题。
　　做课题很难，不少教师望而却步。申报省级课题的机会也很少。
　　三、写作水平。
　　想申报正高级职称，需要著书立说，最起码在核心期刊上，发表三篇论文。这样，才能具备条件。
　　每一年，一个县一个申报指标，千分之一机会。
　　尽管说很难，但不是不可能，只有自己想做，那就尽力而为，不要计较得失成败。
　　数学上有无穷小的提法听说过吧。中小学老师（名校除外）评上正高级教师的可能性是无穷小正数0。