儿童撒谎行为，受到父母教养方式的影响，体现在哪些方面？

　　心理理论作为幼儿时期开始获得的对自己和他人心理状态进行认识和预测的一种能力，父母教养方式作为家庭因素中出现时间最早、最持久的因素，与幼儿白谎认知关系密切。
　　对幼儿白谎认知的发展特点及其相关因素进行研究，可以丰富学前儿童白谎认知的相关理论，有利于教育工作者和家长通过调控相关因素促进儿童白谎认知发展，加快儿童社会化进程。
　　本研究选取H市某幼儿园330名幼儿进行白谎概念判断和程度判定的一般情况研究。排除不能理解两个真话故事的儿童，从中随机选择120名36岁幼儿（男孩65名，女孩55名），进行白谎认知的相关关系研究。
　　幼儿白谎认知与心理理论关系分析
　　相关分析和回归分析结果显示，幼儿白谎概念理解与心理理论呈显著正相关关系，且心理理论可以显著正向预测白谎概念理解。
　　心理学家Broomfield发现，错误信念是影响儿童白谎概念理解的重要因素。心理学家在排除了年龄和言语能力的影响后，发现幼儿的心理理论对其谎言概念理解仍起着积极的预测作用。
　　这是因为幼儿对白谎的理解需要幼儿有意识的站在听话者的角度，分析出听话者的心理愿望，然后做出符合听话者愿望的错误陈述。
　　随着幼儿的心理理论水平的提高，幼儿逐步具备了关注他人心理状态的意识和对他人心理状态进行解释和预测的能力，而这些恰恰是幼儿进行白谎概念理解所需要的。
　　所以，心理理论与幼儿白谎概念理解呈现出显著的正相关关系。
　　幼儿白谎道德评价与心理理论呈显著正相关，心理理论可以显著正向预测白谎道德评价。这与以往的研究结果一致。张文静等人的研究发现，儿童的说谎道德评价与心理理论显著相关。
　　还有研究者发现，人们对于道德的推理、评定基于对他人心理状态的考虑。心理理论水平越好，说明幼儿对他人的心理状态理解越好。
　　并且能够根据他人的心理状态来预测并解释他人的行为活动的能力也越好，对白谎者产生更容易产生同理心，从而对其道德评价也越好。
　　目前，有关谎言道德评价的相关研究，多集中于探讨情境性、意图线索等外界因素，个体内部因素的关注较少。因此白谎道德评价和心理理论具体的关系和内在机制还有待于研究者进一步深入的挖掘。
　　幼儿白谎认知与父母教养方式的关系分析
　　相关的细化研究结果显示，幼儿白谎概念理解与母亲权威型教养方式呈显著正相关，与母亲专制型教养方式呈显著负相关。
　　有研究者发现，专制型教养方式与幼儿谎言概念理解呈显著负相关。
　　这是因为：
　　首先，社会领域理论认为，儿童的道德认知通常是从自身接触的社会经验中习得的。母亲是幼儿的主要照顾者，与幼儿相处时间最长，关系亲密，所以对幼儿的影响是巨大且深远的。
　　采用权威型教养方式的母亲会主动告诉子女要尊重他人的感受，理解他人。幼儿通过与母亲的接触、交往，因此更愿意站在他人的角度去考虑，从而白谎概念理解的分数就越高。其次，本研究的结果符合说谎认知的习俗模型。
　　说谎认知习俗模型
　　心理学家Sweetser根据Austin的言语行为理论，提出了说谎认知习俗模型。该模型认为说谎行为和认知，会受到个人的文化背景、生存环境以及社会习俗等一系列外界因素的影响。说谎认知的文化性和情境特异性直接证实了该模型的正确性。
　　母亲教养方式作为家庭因素中出现最早且持续最久的因素之一，势必会对幼儿的说谎行为和认知产生影响。
　　权威型的教养方式为幼儿营造了一种轻松、和谐的积极家庭氛围和心理环境，幼儿更愿意去表达自我和理解他人，因此其白谎概念理解能力也就越好，两者呈现显著正相关关系。幼儿白谎道德评价与父母教养方式的相关不显著。
　　按照上述理论假设，权威型父母应该与幼儿沟通较好，关系更为密切，会更多采用说理的方式帮助幼儿理解白谎的亲社会性，所以采用权威型教养方式的父母，其幼儿应该对白谎的道德评价更为积极，专制型则相反。
　　并未发现两者的相关性的原因可能是：首先，幼儿的言语理解能力有限，因此权威型教养方式中能够帮助幼儿进行道德评价的因素没有办法发挥效用。
　　教育建议
　　正视白谎对幼儿的意义，进行积极引导
　　谎言按照动机进行分类，可以分为黑谎和白谎。白谎是一种亲社会行为，能够促进幼儿社会性发展。
　　所以，当幼儿出现白谎行为或者幼儿接触的情境中有人出现了白谎行为，家长和教师要为幼儿树立一种正确的观点，即白谎行为是一种正确的、善良的行为。
　　36岁的幼儿心智尚不成熟，因此，家长和教师要耐心给幼儿解释白谎和黑谎的区别，防止幼儿出现所有谎言都是不好的的想法，以致阻碍其白谎认知的发展。
　　在幼儿出现谎言行为时，教师和家长不要在不了解具体情况下，轻易对幼儿的行为进行错误的判决，通过严厉的打、骂等方式粗暴的解决。
　　要耐心的去了解幼儿出现谎言行为的前因后果，并根据幼儿说谎的动机，分析幼儿的说谎类型。
　　对于出现了黑谎行为的幼儿，家长和教师也不要采用过于严厉的方式，此时幼儿的心智尚不成熟，可以通过绘本故事，让幼儿了解黑谎行为的危害，引导幼儿改正。
　　对于出现白谎行为的幼儿，教师和家长要给予鼓励和积极的回应，并说明黑谎和白谎的区别，以便其可以更好地对区分和理解黑谎和白谎，从而促进其社会性发展。
　　创设情境，培养幼儿对他人的心理状态的理解能力
　　幼儿的心理理论能力与白谎概念理解和道德评价呈显著正相关，能够显著预测幼儿白谎概念理解和道德评价，且在父母教养方式和白谎认知间起中介作用。心理理论是幼儿时期获得的对他人的心理状态进行理解并预测他人行为的能力。
　　因此，家长和教师要想提高幼儿的心理理论能力，就要有目的、有意识的创设情境，来引导幼儿站在他人的角度和立场，去理解他人的感受。
　　从父母的角度来说，一方面，要多与幼儿沟通，找到相关的故事或绘本对幼儿进行讲解，以故事中的人物行为启发幼儿去注重他人的感受。
　　另一方面父母要抓住日常生活中幼儿遇到的冲突情境，通过说理等方式帮助幼儿理解对方小朋友的处境和心理状态，调解纷争。
　　作为教师，在日常教学过程中，要注意与幼儿探讨语言活动中出现的人物，必要时可以采用角色扮演、话剧扮演等活动方式，帮助幼儿更好的体验故事人物的内在心理变化。
　　当幼儿发生冲突时，教师不要盲目批评或任其发展，可以通过说理等方式引导幼儿，让其站在对方的角度去思考，体验对方的内在心理状态，从而认识到自己的错误，提高幼儿的心理理论能力。
　　树立正确的儿童观，运用科学教养方式
　　儿童观是人们对儿童的根本看法和态度，教育观建立在儿童观的基础上，如果持有错误的儿童观，那么其教育观势必也是错误的。
　　因此，家长首先应树正确的儿童观。把儿童看成是发展，具有自身的个性和差异性的独特个体，尊重儿童的人格，给予儿童选择的权利。在这种科学的儿童观基础上，才能实施科学的教养方式。
　　研究发现，母亲权威型教养方式与幼儿白谎概念理解为显著正相关关系，母亲专制型教养方式则相反。
　　因此，家长在对幼儿的日常教育中，要多采用温暖接纳、说理、民主参与等权威型教养行为，但这并不是要家长对儿童的一切要求进行无理由的满足。
　　而是要减少无理由的责骂和拒绝，如果实在无法达成儿童提出合理要求，也要对拒绝的原因加以说明，引导幼儿进行理解。父母是幼儿的第一任老师。
　　班杜拉提出的社会学习理论认为，幼儿的学习主要通过模仿习得，其中最主要的模仿对象就是幼儿生活中与他们关系亲密且重要的人。
　　父母在日常生活中对幼儿的引导、解释、说理等行为会对幼儿产生潜移默化的影响，幼儿也就更愿意去站在他人的立场和角度去思考问题。
　　父母要注意在教育孩子时行为、态度要保持一致，在遇到教育意见不一致时，父母双方或家庭成员之间可以先进行私下沟通，协商一致后再对幼儿进行教育。