倔强的野高粱

　　野高粱
　　小区的道路两旁，生长着两株野庄稼。一株是高粱，另一株还是高粱。
　　两株野高粱孤零零地伫立在路旁，与周边的高楼大厦形成了鲜明的对比，引来不少行人驻足议论着：咋会在这里长出高粱呢？实在是两道奇葩！也有人说道：这东西有碍观瞻，不如干脆拔了吧！时间一天天过去，两株高粱快速地生长着，竟长到三米多高，柱头也结出了红彤彤的高粱穗子，成为一道别样的风景。
　　看着倔强生长的两株野高粱，我不禁想起我们的职校生。土生土长，并不引人注目，甚至被当做草根般的一群。但任凭风吹雨打，却依然顽强地成长着。我们该如何去培育这野高粱呢？
　　在某校听课，课余时间和一位班主任交流时谈起了班级管理的话题，老师说道：我们班有几个问题学生特别喜欢捣乱，而且还不愿和老师沟通。为了及时了解帮助他们，我就试着建立几个帮扶小组，毕竟同龄人之间更容易交流。可没想到班里的同学嫌麻烦都不愿接受他们，我从李镇西老师的民主管理中得到启发，把这几个学生的名字做成纸条，然后让小组长抓阄，这样充分发扬了学生民主，终于把这个难题解决了！看着王老师得意的神态，我却陷入了深思
　　王老师对问题学生使用抓阄的方法分组，让我不禁联想起了足球比赛。班主任老师无疑是这场比赛的主裁判，同学们代表对阵的双方，而问题学生则无奈地充当起皮球的角色被同学们踢来踢去。皮球终于被踢进一方球网，主裁判一声哨响结束了比赛，进球者兴高采烈、手舞足蹈，失球者垂头丧气、无精打采，就在球员们热烈地庆祝时可有谁想到过孤零零地躺在网窝里的皮球呢？在这起管理案例中王老师貌似采用民主管理，通过抓阄解决了燃眉之急，却忽略了一个重要的问题当您把孩子做成阄儿抓来抓去的时候，您可曾考虑过这些问题学生的感受吗？也许您觉得这些调皮孩子脸皮较厚、蛮不在乎，也许您觉得这是创新之举、探索之路，但是请不要忘记在尊严面前人人平等！科学发展观的核心理念是以人为本，体现在对学生的教育上就是充分尊重每一位学生，包容每一条缺点。问题学生不是任由你踢来踢去的皮球，他们是和其他孩子一样活蹦乱跳、有血有肉的生命。对问题学生的极端处理方式非但无助于问题的解决，甚至会让他们从此自暴自弃，丧失改正错误的勇气，倘若如此，哀莫大焉！
　　那么，我们又该如何解决问题学生的分组事宜？有没有两全齐美的方法让双方都满意呢？我又想起了古人常玩的一个相亲游戏抢绣球。抢绣球是古代员外家嫁小姐时采用的一种选秀模式，只见小姐安然端坐在绣楼之上，借着手帕遮掩细细打量，如若相中一位公子便会将绣球抛向他的方向，于是台下的众相公便蜂拥而上一阵猛抢。班主任能否像员外们一样把这些问题学生变成小姐手中的绣球呢？老师们可能会觉得问题学生与绣球差之甚远，倒是和仙人球有几分相像，避之唯恐不及，又怎会有人来抢？但是请记住一点尺有所短，寸有所长，问题学生一样可以闪亮登场。也许他们学习成绩不理想，但是关心同学热心肠；也许他们个性顽皮爱张扬，但是热爱集体有胆量；也许他们偶尔把祸闯，但是体育锻炼有特长班主任作为一方员外，应该想方设法帮助问题学生剃掉扎人的仙人球，包装成人见人抢的绣球，让更多的同学看到他们身上的闪光点，逐渐地接受他们。同时也要督促问题学生不断地审视自己、改正缺点，使自己真正变成抢手的绣球，果真如此，善莫大焉！
　　每个班级都会有所谓的问题学生存在，他们人员虽少但能量不小，往往是班主任老师最头疼的一群人，一旦处理不巧会使你的工作费力不讨好。针对后进生的帮扶工作是班级工作中的关键一环，在具体的班级管理中，班主任老师应该开动脑筋，切忌踢皮球，学会抢绣球。把学生当皮球踢，他们会距你越来越远；把他们当绣球抢，他们会离你越来越近。班主任老师应该通过对后进生的帮扶，在班内树立起同学间互相帮助的良好风气，形成比、学、赶、帮、超的和谐班级氛围，最终实现多方共赢。
　　班主任老师是对学生实施管理的最基础环节，承担着教书育人的神圣使命，您的一言一行、一举一动都可能对学生产生深远的影响。为了生命的尊严，为了学生的成长，请您远离足球场，走进选秀场！让我们的每一个孩子在集体中快乐地成长！
　　尊重引领每一名学生，让他们由路边的野高粱成长为祖国建设的栋梁！