教师职称评聘教龄一年0。6分，班主任一年0。3分，这样合理吗？

　　我是aft秀，我来回答这个问题。用两句话概括，第一，存在即合理。第二，存在不合理就要改革。
　　首先说第一存在即合理，因为不知道你们学校的实际情况，不知道你们是不是寄宿制学校，班主任的工作量大不大，还有一般老师的工作是否繁重。所以只能用盲人摸象来回答，＂班主任多是领导指定＂，这句话就让人有种种猜测：领导是伯乐吗？班主任是千里马吗？
　　假如答案都是，那么就OK了，就不要去评论后边晋级加分的问题，千里马的市值不太好衡量，千里马的价值就在于它能日行千里，优秀的班主任必须是德才兼备，假如自己是＂毛遂＂，那么就自荐。＂能者上＂＂能者多劳＂，只要有千里之能，日久见人心，路遥知马力，一旦自己当了班主任，你就会发现，不是0.3能衡量班主任的价值的。
　　第二种存在不合理就要改革。假如一个学校或因名利或因晋级加分兴起任人唯近任人唯亲，甚至校领导五指遮校，整些乌合之众，整天为蝇头小利勾心斗角，大兴不正之风，评优评先不以教学业绩为准，那么这个学校肯定要走下坡路的。
　　假如君若有鸿鹄之志，为师一日，造福一方百姓的想法，更想为校内老师伸张正义，不图名利，不仅仅为加分为职称考虑，而是为了学校的长远发展打算，可向上级感慨陈述，以求去陈除弊，还校园之朗朗天空，相信正义会战胜邪恶的！
　　其实总结一句话，都是职称惹的祸。提起职称，几乎每个教师都有一把泪，或心酸或无奈或幸福，期盼职称改革的春风惠及每一位一线教师。
　　这个规定很合理。我们来计算一下普通教师一年0.6分，班主任一年是0.6+0.3=0.9分。可见这条规定是给班主任加分呢。在同等年限里，班主任比普通教师多了百分之五十的分数。这是充分肯定了班主任工作的重要和辛苦，也以此鼓励教师勇担重任。
　　题主说班主任是领导指定，这话有些奇怪了。一个单位的事情当然是领导决定的了，难不成是教师自己任命班主任？
　　班主任是学校工作的最终执行者，必须把学校的教育思想在学生管理中体现。所以班主任的选配一定要是信得过，可靠的老师。当然，班主任在工作中是辛苦的，学生的事情不论大小都得操到，适当增加分值是很正确的。
　　我觉的应该再提高班主任的分值，提到和教龄的分值一样，干一年班主任顶两年教龄，没有干班主任的老师可能有意见。我干了27年初中校长，深知班主任的重要，班主任官不大，但管的事特别多，责任巨大，学校的各项工作主要靠班主任去落实，班主任素质和责任心，是班主任能否干好的关键，素质高但没有责任心的人，不是好班主任，责任心较强，但素质较差，特别是组织能力差的人，也干不好班主任。
　　班主任的付出，比一般任课老师要多的多，一般任课老师上完课就没事了，而班主任不但要上好课，班内事物也牵扯很多精力，何况现在学校教学之外的事特别多，哪一项工作，也离不开班主任。
　　班主任工作不是所有老师都能干了的。
　　答，绝对公平的方案是不存在的！统一标准，人人平等，合理的成份就增多！怕就怕标准不统一，甚至暗箱操作！像职评中的优岗、绩效分、先进、派送学习等，不一定都标准统一！甚至有人学习报销车旅费，有人的全部自费，还有人机会都没有。一旦职评，继续教育没有多少分、没有优岗、没有先进……什么都没有，连入杠的资格都没有。问者问的这个问题也确实有不合理的一面！班主任是指定，假如同教书二十年，你教龄积分12分，人家年年指定为班主任，积分是24分！你少了12分，这可不是少数目！当然，你应该把这一问题提出来，而且在分配班主任时，要求担任班主任，并且当好班主任。多用心，把班级管理好，才有可能缩少分数与别人的差距。还有，你还必须另辟蹊径，多找职评得分点。如全国书信比赛，你必须指导学生的书信得国奖；自己写论文不抄袭，刊物上发表，至少评个高级别的奖等。老师职评和学生各科提分总分是一样的！仅仅用加重学生的负担，教几句死书是没有用的，必须做全能型教师，研究型教师！回答供参考。
　　学校的任何一项政策，既要保持相对的公平，又要起到促进学校的工作开展，才是真正科学的政策，职称评聘也是如此。
　　站在教师的角度，只有对自己有利的政策才是合理的，这是人性。但有哪一项政策能让所有老师都满意？
　　以本题中谈到的职称评审两个加分政策为例。
　　教龄加分，我相信所有学校的职称评审制度中都有。因为没有哪一所学校不会考虑到对工作年限长的老师在一些政策上有所倾斜，＂论资排辈＂本来就是我国办公室文化。
　　在我看来，一年教龄加0.6分并不多，但我也认为，教龄加分也应该有一个上限。不然一所学校只有论资排辈，这让年青人看不到希望，对学校工作是非常不利的。要知道，学校工作是年青人挑重担。
　　对于班主任加分，从合理性上并没什么不合理的。学校学生教育和管理中的大部分事务和工作压力，都是由班主任承担的。而职称评审中班主任工作本就是重要的一项考核指标。
　　但从自己做过学校负责人的经验，从促进学校工作角度出发，班主任经历要不要在学校职称评审中加分，就看学校老师对班主任工作的态度。
　　如果一所学校老师争着做班主任，而班主任一直被已经做了班主任的老师＂霸占＂了，学校又没有什么理由不让某老师不做班主任，使得其他老师很难有机会做班主任，这就不应该加分，会挫伤大部分老师的工作积极性。
　　如果学校老师由于现在班主任工作压力大，风险大而都不愿意做班主任，那班主任加分加0.3就显得少了。这种情况下，甚至规定没有班主任经历不允许申报职称都是合理的。
　　总之，每一项政策，符合大多数人的利益就是合理的。
　　个人认为这种算法比较公平合理。教龄分数比班主任高，说明重视老师教龄，重视教龄意味着在职称评定算分时，工作年限久的老师不会吃亏。教龄占优势。
　　我们这里情况恰好相反。教龄十年起0.2分一年，班主任0.6分一年。根本不重视教龄，算分时很多老教师教龄不占优势，分数比年轻班主任低，所以出现很多年轻人评上了，大批没有当班主任的老教师滞留，没有评上高级职称。个人认为这样其实非常不公平。
　　感谢邀请。职称真是牵动着所有老师的心，积分政策也是各地都有不同，有些政策是合理的，有些政策也是不合理的。
　　教龄体现的是老师工作年限的长短，有些老教师也是兢兢业业的工作了这么多年，但在职称面前倒下了，有几个副高职称的敢说就比没评上副高级教师优秀？所以教龄加分应该有体现。
　　但是我觉得，班主任一年加0.3分有点少，不太合理。大家都知道班主任是学校里面最累的，是学校的所有教育策略和政策的执行者，可以说，一所学校只要班主任队伍优秀了，班主任队伍建设好了，学校教学质量就肯定没有问题，但是不是人人能干班主任，班主任极大的考验人的体力、智力和智慧，一年只加0.3分实在是太少了。
　　我们这里也是以前班主任一点没有体现，去年开始才规定聘期内，班主任一年加0.5分。
　　所有的政策，都有他和理的一面，也有他不合理的一面，题主放宽心吧，平常心对待，也许会海阔天空。
　　职称评定关系到每个老师的切身利益，因此每个学校都有一套《职称评定考核制度》。
　　《职称评定考核制度》包括了德能勤绩等方面的内容，＂德＂指师德，师德合格是一个教师必须的；＂能＂指的是义务能力；＂勤＂ 当然是指出勤；＂绩＂是重中之重。
　　各个学校的《职称评定考核制度》都是经过教职工大会通过的，大的学校要在教职工代表大会通过。
　　职称评定考核分当中，对教学成绩的考核老师们没有任何异议，但是对行政人员、年级组长、班主任、教育科研论文、教龄等的加分权重往往有看法。
　　题主说的教龄每年加0.6分，班主任每年加0.3分，这样感觉上班主任的加分显得有点少，我个人认为的确是这样。
　　我们学校是四川省一级示范学校，我们学校的班主任非常辛苦，每天早上6:50到校，直到晚上22:30看了学生晚睡之后才能离校，班主任每年5分，教龄每年2分，教育科研论文上限是2分。
　　经过多年实践，教龄分和班主任分比较合理，每年既有比较优秀的班主任评上职称，也有工作突出的老年教师评上。
　　不过我们学校对临近退休的老师是优先评定，在你退休前两年，学校会创造机会让你评上职称，因为你评上职称就退休，退休后不占学校的中级、高级指标。
　　总之，一个学校的职称评定涉及到每个老师的切身利益，涉及到教师的工作积极性的调动，涉及到学校教学质量的好坏，《职称评定考核制度》要让老中青三类人都有盼头，这种制度就会受到广大老师的欢迎。
　　班主任加分不合理，因为班主任工作己经在年度考核中有体现了，再加分就是重复加分；教龄加分合理。
　　谢邀。教师职称评聘：教龄一年0.6分，班主任一年0.3分，我个人觉得教龄的分值低了一点。最起码教龄一年还不得是一分啊！
　　这都是职称惹的烦心事啊！
　　我们辛庄镇辛庄中学的刘铁芳校长，就曾经在全校教师职称评审动员大会上，慷慨激昂，非常豪爽的说：＂今年有想评职称的老师，只管来找我，即使你头上没有头发，我也能帮你挽上个簪儿！＂
　　校长英明！好伯乐！
　　可是，当我去他的办公室，求他，看看能不能也帮我挽上个簪儿，他却怒火攻心，对我发火：＂你，赵伟熙现在也看见我了！你早干什么去了！＂
　　我早是，1995年9月1日，才知道我从大刘家中学被调到东良中学，刘铁芳是校长。我之前真的不知道我被调到您刘铁芳校长那里了！
　　刘校长就冲我发火 ：＂我就不信，一个暑假，你赵伟熙，不知道你被调到东良了！＂
　　.......
　　我在东良中学教了4年，教学成绩名列前茅。1998年被辛庄镇教委评为先进教育工作者。但是刘铁芳校长却把我定为合格二。
　　我就要求调到了辛庄中学。
　　后来刘铁芳校长和东良的老师们一起都来到辛庄中学。恭喜刘铁芳校长又当上了辛庄中学的校长了！
　　2004年我评职称，在他的办公室，他冲我发火。
　　＂你赵伟熙早干什么去了！＂
　　唉！就因为我早没有去拜拜刘铁芳校长的大门啊！
　　我终于知道刘铁芳校长家的大门朝南开......