十多年前30多岁就可以评高级职称，现在40多岁了都没岗位，评不了中级职称是怎么回事？

　　这种情况有一下几种可能：1、中高级职称的编制是有比例，不可突破。2、前几年中高级岗位评聘已满，没有空岗，政府停止评定职称，因为即使评定了职称也无法聘任，工资无法兑现，引发矛盾，这与施行＂评聘一体＂的政策有很大关系。3、政府财政困难，连发放基本工资都困难，更无力支付职称工资，事业工资在地方财政支出占大头。故职称晋升停止了。
　　饭菜都熟了，该上桌的时刻不能上桌，等来等去最后饭菜都变味变质，客也空腹而归。这就是中国职称，中国教育。失败了的中国教育，扭曲了的中国教育，回归正常健康发展的轨道需要相当长的时间了。三十年在教育界横冲直闯，横行霸道了的职称制度，必须连根拔起，重建行之有效，健康合理的教育制度才是真道理。
　　教育不是工产，老师不是造机器和零部件。职称制度恰违背这一规律，必须废除。
　　有人对我说，买了票上火车，始发车都是空位，基夲上都有座。可到半路上的人多，下的人少，有的人就要站着。
　　有的等一等就有位置，有的到终点站还站着，不知道合不合理。
　　其他行业不太了解就谈谈老师吧
　　标题有几处问题，问题一：40多岁就是老教师？那么50多岁的老师称为什么老师呢？问题二：为了评高级职称再去上课？难道教师以前没有去上课？不说40多岁的老师，就是50多岁的老师也要上课，至于上多少课，那是另当别论，很多学校的校长、副校长都在上课，40多岁的中级职称老师凭什么不上课？问题三：评高级职称一定要当班主任吗？不当班主任就不能评职称？只能说当班主任在评职称方面有一定的优势，只要能够保证年度考核在前面，也可以不当班主任。
　　如果40多岁的老教师为了评高级职称，申请当班主任，是值得的。 职称关系到教师的切身利益，能够通过当班主任就评上高级职称，当然是好事，班主任和科任教师在学生心目中的威信是不一样的，学生都很听班主任的话，便于提高教育教学业绩。
　　我朋友也是40多岁的老师，年度考核综合评分在前面，但没有高级职称指标，他为了保证年度考核分在前面，主动申请当班主任，他的工作积极性也提高了，教学业绩也在前面，两年时间，学校有2个高级指标，他顺利评上了职称。他的付出得到了回报，这是值得的！
　　有希望就要去争取，要创造条件，力争早日评上高级。
　　中小学教师职称评审已前和现在有所不同：已前是评聘合一，即评即聘。而现在是评聘分离，有岗可聘，无岗等待。
　　中小学教师职称改革前分中学教师系列和小学教师系列。中学称中学二级教师 初级职称 ，中学一级教师〈中级职称〉，中学高级教师〈高级职称〉。
　　小学称小学三级教师，小学二级教师，小学一级教师（初级职称）。小学高级教师（中级职称）。
　　职称指标按岗位比例分配到中学和乡镇中心小学，组织评选推荐。县级评审领导小组负责初级职称评选，中级职称由地区级评审领导小组负责评审。高级职称由省级评审领导小组负责评审。
　　评审认定后由县级教育部门或县级人民政府下文聘任。同时办理对应岗位工资。
　　2016年全国中小学教师职称正式改革，将中学，小学单独教师职称系列合并为中小学教师职称系列，全国统一为中小学三级教师，二级教师（初级职称），中小学一级教师（中级职称），中小学副高级教师，高级教师〈高级职称〉，正高级教师〈正高级职称〉。
　　正高级职称由省级职称评审委员会评审认定，报国家教育部备案。正高级指标由国家教育部下达到各省区市。
　　高级职称由地区级评审委员会组织评审认定。
　　中级职称，初级职称由县级评审领导小组评审认定。
　　评审认定的正高级，高级，中级职称资格，由各学校，乡镇，县级教育部门根据各学校，乡镇，全县教师岗位设置比例，有岗位就及时聘任，没有岗位就暂缓聘任，待空岗补缺。
　　学校教师职称岗位设置各地有所区别，一般的岗位设置比例：
　　正高级：高级：中级：初级 3：30：50：17（高中学校）
　　2：20：50：28（初中）
　　1：10：50：39（小学）
　　也就是说小学100名专任教师中只有1个正高级岗位，有10个高级岗位，有50个中级岗位，有39个初级岗位。
　　如果有60名教师已经取得中级职称资格，意味着有10名教师无岗位暂不能聘任。这就是部分学校四五名教师争聘2一3个岗位的实际情况。
　　解决办法与建议：
　　增加中级，高级，正高级岗位设置比例。教龄长的不受岗位比例设置限制，即评即聘（20年聘中级，25年以上聘高级，30年以上聘正高级）。
　　正常考核晋升同职称中的岗位等级。按5年考核合格晋升一个岗位等级，增加对应岗位工资。
　　欢迎与洪爷一起讨论交流。
　　职称看那么重要干嘛，身体健康才是硬道理
　　我国的职称制度一直都是比较让人纠结的，在职称的评聘过程中，各种各样的问题层出不穷 。
　　小雷有个朋友小马，前几年通过考试获取了中级职称，单位有中级岗位职数，人事部门咨询人社局后，表示符合聘用条件，但是单位上会讨论的时候因为大领导没有点头，所以没有聘用到中级岗位上。而这几年，因为单位新调入了不少人，领导开始研究职称的聘用事宜。但人事部门这次去问人社局，人社局却表示小马不符合聘用条件，说考试获得的职称需要工作以后有年度考核优秀才能聘用 。究其原因，原来是因为这几年人社局换了领导，对于职称聘用卡得更加严格了，刚好还翻出了多年前的一份聘用文件，上面就有这样的规定。
　　小马知道以后非常郁闷，虽然说在机关里考核优秀的竞争还是比较激烈的，但是之前单位人不多，这种事情和领导争取一下，还是有比较大的机会的。因为人社局反馈说满足条件了，所以这几年年度考核也无所谓，而现在单位新人那么多，还有不少关系户，再去争这个优秀就更困难了。
　　那么题主应该也是类似的情况，受到政策变动的影响。
　　目前我国职称的相关政策都是以地市文件为主的，各个地市的人社部门在这方面的权利很大。
　　以前职称搞的是＂评聘分离 ＂ ，只要个人符合相关条件就可以参加评审，而不管评上了以后单位有没有岗位职数聘用。这就导致了很多单位里获得了职称资格的人不少，但是都在排队等着被聘用。
　　但是现在很多地方实行的职称政策是＂评聘合一 ＂ ，在这种情况下，如果单位没有相应岗位的职数，那么连参加评审的机会都没有。只有等单位有人退休或调离空出岗位后，符合条件的人员再去争取评审的资格。
　　这两种情况各有利弊，但是小雷还是比较认同＂评聘分离＂ 。获得了职称也算是一种认可，虽然说在单位因为没有被聘用无法享受相应待遇，但是有了职称证书未来离职去其他单位发展，同等条件下有证书总是比没证书更受认可吧。
　　碰到了这种情况，题主在机关混了这么多年也应该要明白其中的门道，那么赶紧去找找熟人托托关系，看看能不能通融，或者有其他曲线救国的方式！我是职场问答达人流雷电，用简单的回答让您了解机关单位和国企的各种知识！ 欢迎关注我，如果有不同意见，请下方评论留言探讨！
　　说反了吧！以前看年龄，现在看能力和贡献！27、8都能上教授！搁以前不可想象！
　　十几年前30多岁就能评上高级教师，而现在，40多岁还评不上，这是现实存在的。通过我的经历，来做如下解答。
　　职称是按岗位比例设置的
　　职称并不是你够条件都能够自然升职，我国的职称制度，按照你所在的学校是城市还是乡村，是高中、初中、小学、幼儿园等都有明确的岗位比例。一般来说，城市学校比农村学校好评，高阶段学校比低阶段学校好评。
　　我们学校原来是企业办学，不受岗位比例限制，基本上只要够条件，都能够自然晋升，那时候基本上没有什么矛盾。2005年，根据国家减轻企业负担的指示精神，企业学校移交当地政府管理，我们的职称岗位比例严重超标，好多年我们就是零名额，已经上车的，享受到高职称的待遇，没有上车的，开始抱怨。
　　评职称各校根据名额分配的
　　由于受岗位比例的限制，学校够条件的人比较多，学校都会制定本学校的积分政策。这就看谁与领导的关系好，关系铁，谁的后台硬，每到评职季，就有人托关系打招呼。那些只顾埋头干活，不会抬头看路的，却往往靠边站。
　　我们学校经历了多年的堰塞湖，终于有了一个名额，僧多粥少，30多个人争夺一个名额，著名的螃蟹理论，不让我评你也休想评上，一哭二闹三上吊者有之，投诉上告求助媒体者有之，八仙过海，各显神通，最后领导没法权衡，一个指标干脆作废处理。
　　多人争夺仅有的几个名额，我想各学校都是如此吧，这也是老师们极为痛恨的，最近四川威远县一个老师把副校长到死，好多人猜测是因为评职称不公造成的。评职称又与各学校的校情有关
　　各学校有各学校的校情，有的学校指标多人少，就相对容易好评。有的学校指标少人多，就相对难一点。
　　原来我们小城市有两所高中，其中一所高中升为省示范性高中后指标大为增多，学校老人少年轻人多，很多的年轻人只要够条件都能够评上高级职称。而我们学校恰恰相反，老人多年轻人少，高级岗位超标，于是有投机的人就托关系把自己调入另一所高中，调去很快就评上了高级，我们学校老师纷纷不平。由于不能评职称，导致大量老师外流，最后经政府同意并报上级批准，两所高中合并为一所高中。结束语：评职难，难于上青天，这是一线老师共同的呼声。希望国家加大改革力度，不要让老师再为职称而烦恼。提高教师待遇，不仅仅停在口头上，而是从实际做起。
　　以前三十多岁评高级职称？？怕不是普通事业单位了，至少教育系统很难做到，初级到中级到副高到高级都有年限的，还不考虑业绩竞争啥的。