孩子学习不进步，孩子回家后，让孩子把考试的错题再做一遍，对孩子有帮助吗？

　　整理和积累错题是很多老师和学霸都比较推崇的学习方法，尤其是在理科的学习中，整理和积累错题显得尤为重要。积累和整理错题的目的就是帮助学生去巩固基础，突出重点，突破难点，攻克易错点。在考试后及时整理错题，平时多去翻阅和复习，考试前再进行系统复习，这对学习成绩的提升是很有帮助的。
　　在错题的整理和复习中应该注意以下几方面的问题：
　　一般建议专门准备一个错题本，将作业、练习和考试中的错题分模块分门别类地整理，方便之后统一复习。
　　在改错的时候不仅仅需要把正确的答案写上，还需要做好错误原因分析，不仅要知其然，还要知其所以然。每一道错题都是有其错误原因的，只有找准了错误原因，才有助于找到正确的解题思路和方法。
　　在分析和整理错题的时候尽量做到详细，一般需要包括题目，错误答案，错误原因，正确的思路及分析过程，正确的解答过程，以及总结和反思。可以把不同部分的类容用不同颜色的笔来区分，方便之后的复习。
　　积累和整理错题只是第一步，后面如何利用错题本去学习和复习才是关键。对于积累好的错题，需要经常去翻阅复习，在每次复习之后根据自己的掌握情况可以做不同的标注，完全理解和掌握的题目就可以暂时放过，把主要的精力放在那些具有存在问题比较多的题目。
　　整理和积累错题可以帮助学生找到在学习中存在的知识漏洞、薄弱环节和思维误区，在学习中存在的问题如果没有得到及时解决，那么在之后的学习中就会一直存在，考试时难免会出错。同样的错误这次出现了，能通过之后的复习和巩固，让错误得到及时改正，那么成绩就会越来越好。
　　作为一名数学老师，我可以很确定的说，这个做法是正确的，但是要注意方法。
　　这个可以说是和题海战术相反的战术了，但是我更主张首先用这个方法，而不是题海。
　　原因在于，学校布置的作业，考试的习题肯定才是最有针对性的题目，尤其是对小学和初中而言，按照顺序，首先应该把课本上的例题和练习题弄懂，然后是类似《阳光学评》这种每个科目用的比较多的习题册，尤其是当中的基础题目。基础题目如果做错了，应该通过各种方式弄懂，然后隔一段时间重新再做。
　　我是一名数学老师，数学又和其他科目有不一样的地方，数学不注重识记，注重理解。学生经常会陷入一个误区，我不会做某道题，然后看答案的过程，看懂了，就认为会做了，但实际却不是这样子的。学生一定是需要看懂答案后，再自己重新做一遍，首先是做该题目的原题，如果ok了，再做相同类型的题，如果同类型题目都能够得心应手，才算是掌握了这个知识点以及这类题目。
　　其他科目虽有其特性，但共性都是一样的，即从简入深，不掌握好课本上的基础题就去盲目刷题，做的是无用功。因此我认为家长这么做是完全正确的。
　　肯定有帮助的，把错题再重新做一遍，能够曾强记忆，了解错到哪里了，下回能够注意。
　　依我觉得是有一定帮助的。孩子学习不进步主要还是去看下什么原因？第一:如果像语文的话，看图写话类，就是需要积累好词好句运用，他才可能写出漂亮的短文。像汉语拼音，对于孩子来大多应该都是马虎导致的，尊重孩子的意见，马虎的我觉得没必要炒了。第二:像数学计算题，不管怎么样我觉得基础是最重要的，基础不稳的话，之后学习就会很吃力，孩子学习不进步也可以理解了，和孩子商量下，如果觉得自己可以辅导孩子补上去我觉得可以自己辅导，不行的话就报个补习班补下基础知识。前提是和孩子商量下，孩子要是排斥就先放下，不然也是学不进去。第三:因为不理解、不熟练、我觉得这样我是可以理解孩子。解决方法我是觉得可以炒下来重做，就是备一个错题本，孩子不稳固不扎实的题目，写在上面备以后考试的时候复习。如果想测下孩子的扎实程度，变换着题型给他做，只要他会，你怎么换题型他都会。你也可以陪着孩子一起做，比下谁先算出来、或者就是谁算得快。为什么这么做呢？会让孩子感觉有趣，不那么累，不然孩子老是做，他也会乏。第四:真得考试错题还是分原因，比如马虎，因为现在很多学生因为马虎导致丢分的也不少。首先就是当孩子把试卷拿回来的时候，心平气和的和孩子说＂妈妈知道，这次没怎么考好，你也很不开心，那么我们自己知道这次为什么没有考好吗？什么原因呢？＂孩子可能就会说什么什么原因，那你就再问＂哦，这样啊？那么下次我们怎么避免因为马虎而导致的丢分呢＂？孩子这时他可能就会思考。大多数孩子他是可以说出来下次该怎么做可以不丢分。至于错题，只要孩子会，不至于再去改正。因为问题不是他不会而是他马虎导致，你让他去炒，他也不可能变得认真了，反而可能更讨厌学习。主要还是让他明白怎么可以因为这个问题避免丢分。
　　这里我建议下，不管怎么样必须要让孩子爱上读书，不但能增强他们的思维能力、想像力，创造力等等，也可以帮助他们的理解力，在学习方面不那么吃力，孩子理解能力差，也是可以导致孩子学习停滞不前的原因。
　　我不是老师，我是90后宝妈，我们家孩子今年刚上幼儿园，你们可以叫我＂炫宝宝妈妈爱育儿＂，喜欢我请关注我吧。
　　最为教师，我个人认为有很大帮助，查漏补缺讲得就是这，我帮你分析一下，考试是检测孩子们所学知识的一种手段，错题就是孩子没有掌握的知识点，所以孩子不进步就是知识漏洞没有及时补上，错题不仅再做一遍，错题考察的知识点也要掌握，并且还要会举一反三，等到下次考试这样的知识点就不会再错了。
　　非常有帮助，只有家长方法得当，会对孩子有一个很大的提升。
　　一、让孩子知道自己为什么做错了。
　　家长首先要为孩子准备一个错题本。把原题抄上，再把做错的过程都抄在本子上。让孩子写出这道题自己做错的原因，为什么错了？
　　是自己没搞明白题中的信息，还是没有明白题目所要表达的意思，还是把题目要求理解错了，还是把数字抄错了，把字写错了等等。
　　孩子只要自己找到错题的原因，并知道自己为什么做错了，就是找到了解决问题的关键所在，为把错题改对奠定了关键的基础。
　　二、让孩子把错题改正过来。
　　孩子知道了自己为什么错了，在此基础上，让孩子把正确的解答过程写出来。
　　从做错题，到思考知道为什么错了，到把错题改正过来，这一系列的过程，就是让学生再回过头来重新审视、反思、思考条件和问题之间、知识之间内在的逻辑关系，知识之间的＂道理＂。
　　这样才算是孩子把这道题真正的搞明白了、懂了。
　　三、让孩子自己编一道类似的题，再进行正确地解答。
　　为了让孩子能做到举一反三、触类旁通，活学活用 。家长可以让孩子自己，仿照做错的题，自己编一道类似的题，并进行正确地解答。
　　孩子在编题的过程中，会站在一个较高的角度，考虑很多问题。会引发孩子再度的深度思考，促进孩子逻辑思维能力的提升
　　也只有这样，孩子才算是对这道题彻底的懂了，理解了。
　　结束语：每个孩子都有做错题的可能，都有做错题的权利。当孩子做错题的时候，只要家长和老师正确对待，让孩子写出做错的原因，改正错题，自己编一道类似的题，并进行正确的解答。既培养孩子的反思能力、 深度思考问题的能力，还能提高孩子的解答问题的能力、培养孩子的逻辑思维。
　　很明确的说：有帮助，但帮助有多大则不能一概而论了。
　　让孩子重做一次错题，目的在于让孩子加深印象，无论如何，加深印象的效果是必然有的，但是是否能真正解决问题就不一定了。
　　举个例子，同样是砍树，A和B第一刀劈下去，大树都纹丝不动，但A第二刀下去树断了，但B第二刀、第三刀...直到第N刀都还没劈断大树。
　　原因如下：
　　一、态度不同
　　A坚信自己一定能劈断树，第二刀铆足了劲，但是B认为这是一份苦差事，每一刀都是磨洋工。
　　孩子做错题同理，他是否有决心去改过这个问题的错误，对这个问题的难易度看法，决定了这一次练习的效果，这是根本。
　　二、对工具的使用方式不同
　　A用的是刀锋，但是B用的的刀背，效果自然减半。
　　孩子做错题时，重做的时候是有根据地去修复自己的错误知识点，和孩子只是泛泛重做，毫无目标的重做，那么自然效果不好。
　　三、底层条件不同
　　A是大力士，而B是身体孱弱的人。
　　有些孩子基础扎实，他做错了可能是因为粗心，因为尚未熟悉掌握该知识点，总而言之只是卡在眼前的某一个知识点；但另一些孩子不同，他完全是脱节了。
　　举个例子，题目是1+10=？
　　有些孩子已经熟悉掌握10以内的加减法，对于20以内加减法只是明白了，但还没完全掌握，再次做题就可以加强其熟练度；
　　但另一些孩子，连1到10都能数错，强硬让他做20以内的加减法，不过是痴人说梦。真正的问题：孩子学习不进步
　　孩子学习不进步，不单单可能是其对知识点掌握不够熟练的原因，真正让孩子学习不进步的原因必须要挖掘出来。盲目重做错题，不过是头痛医头，脚痛医脚的下下之选。
　　而如果不是孩子自愿重做，那么孩子会认为这是来自家长的惩罚，不情不愿的情况下，效果更是难以预料。
　　最高效的学习方法，是教。当孩子掌握某种技能时，我们可以故意＂示弱＂，让孩子来当老师。
　　我们先来说说教这个动作的好处：
　　当我们教孩子某篇课文的时候，我们需要经过阅读来回忆、理解，并需要组织自己的语言和其他表达方式（如画图）让孩子能充分理解。这就要求我们先内化而后才能外发。让孩子教我们的时候，同样如此。
　　而让孩子教我们会有另一个好处：让孩子获得成就感。
　　我是这样对孩子示弱的：
　　当淅淅学会讲故事的时候，每天晚上我会＂撒娇＂，让淅淅老师给我讲故事。一开始她支支吾吾，几天之后，她竟然会自己改编故事了。从最简单的＂白雪公主这次是吃喝毒饮料晕倒了＂开始。到后面她能自己想象加入白雪公主是怎么样和王子一起生活的进行详细地描述。
　　在这个教我们的过程中，我们保持了以下几点：
　　1. 充分尊重孩子
　　当孩子教我们的时候，一开始是会出错的，甚至出现不合逻辑的情况，例如上述白雪公主喝毒饮料，苹果是两面的可以一面下毒一面不下，而饮料则不然。
　　我们并没有笑话淅淅，只是旁敲侧击的告诉她，这样是不现实的，我们只是引导她回想自己的错误，并没有当面指正。
　　2. 给予孩子机会
　　孩子在教的过程中必然会犯错，但你必须给予孩子充足的包容，再次示弱以给她机会。
　　例如，孩子教你1+10=100，这是明显的错误（此处做举例用，见谅），但是我们可以怎么样做呢？我们可以当着孩子面数手指，但是答案让孩子说出来，这样他就知道自己错了，此时我们可以给小老师建议：老师，你要不要再看看书？然后再教我啊？
　　肯定是有帮助的，我觉得所有学生都应该有一个错题集。
　　每次做作业或者是考试过后，老师都会要求同学们把错题都订正过来。改错的时候，同学们就会知道自己做错题目的原因。
　　做错题的几大原因 :
　　第一，粗心大意，这是所有学生都会犯的错。有的学生审题不细心；有些学生计算粗心；还有些学生会把题目中的数据看错、抄错。
　　第二，知识点掌握不熟练，只是了解个大概，没有真正的理解。这就是为什么很多人上课都懂，做题就错的原因。
　　第三，想当然的去做题，没有理解题目意思。这部分学生有些骄傲，自以为学得很好。
　　改错的好处 : ①能够重新认识自己，明白自己的不足之处和知识薄弱点；②能够重新理解题目，每次改错的时候都会有一种恍然大悟的感觉；③重复记忆，下次做题就会变得谨慎。
　　总结:
　　把做错的题目重新做一遍不仅仅是做题，最重要的是把知识点理解透彻，下次不再做错。
　　孩子学习不进步，家长让孩子回家把错题抄下来重新做一遍，对孩子确实有帮助，而且很多老师也要求学生抄错题，并做一遍，但是有没有帮助，还得看你怎么去做。我认为孩子考试试卷带回来，很多家长过分在意成绩，而不去总结丢分的原因，去对孩子批评教育是不可取的。我觉得孩子试卷上的错题大致可以分为以下几个类型。
　　第一，粗心大意做错的题，比如数学的计算题，你说他不会，可是他也会，老师试卷发下来，他自己马上就改正过来了。针对粗心出的错，我认为抄题目，效果不大。而是要每天让孩子做几十道同类型的计算题，先要求正确率，再要求速度，让孩子能够做到算的又快又准确，也需要长期坚持下去。我认为粗心大意的孩子，往往写完作业不爱自己检查，有些低级错误，只要仔细检查都是可以避免的。
　　第二，孩子不会做，不理解，或者掌握的不熟练，答题时不确定因素等等，这种类型的错题，有必要让孩子抄下来重做，最好整理在错题本上，方便以后复习。家长也可以举一反三给孩子做，只要他真的理解了，随便怎么出题他都会做。而且这种错题，我建议连续几天出题给他做，加深印象，更容易巩固知识。
　　第三，如果是语文试卷，看拼音写词语，或者根据课文内容填空这些出错，完全是可以避免的，没有别的办法，就是多抄几遍，然后做到会背会默写。
　　最后，我认为不要轻易的否定一个孩子，学习不进步，不单单看试卷上的成绩，试卷也有难有易，也需要根据班级整体水平来评判一个孩子的进步与否。抄写错题，针对性练习，远比盲目刷题效果要好的多，我认为目前没有看到进步，但是不代表以后不会进步，所以支持你，坚持就是胜利！
　　孩子学习不进步，孩子回家后，让孩子把考试的错题再做一遍，是否对孩子有帮助，取决于如何做这些错题。
　　如果对这些错题只是简单地重新做一遍了事，对孩子的成绩不会有什么帮助的，而且还会出现一个奇怪的现象，下次遇到这样的题，他还是会错。
　　想要通过做错题提高孩子的成绩，一定要遵循正确的方法。
　　对于一张考卷，要先对整张试卷做出一个分析，找出失分点在哪里？不要简单地说，我选择错了几道题，小题错了几道，大题错了几道。而要具体分析，错在了哪一个知识点或是哪项技能上。我家孩子上初中那会儿数学成绩老是不理想。后来找出了问题所在，她选择题几乎都错在了找规律题上。找了一个专门教数学的老师给分析了一下，她出错的原因。居然是因为懒惰。老师说她其实能找到相应的规律，但因为题目出得深一点，得做四到五次尝试才能得到结果，可是她只做了三次尝试就放弃了，她觉得这题太难了，做不出来。在老师的指导下，我们把历年试卷中有关找规律的题都拿出来做了一遍，终于把这个类型的题目给拿下了。
　　所以您一定要让孩子看看自己做错的原因在哪里？是基本概念没掌握，还是公式没记牢？是思路不对还是计算步骤出问题了？知道了问题所在，把问题给解决掉，再去做错题会事半功倍。
　　如果不做分析，盲目做题，在后来的考试中不能取得相应的进步，还出现旧题重错的现象，孩子会对做错题这件事产生逆反心理：做了错题也没用，瞎耽误功夫。