为了参加优质课评选，老师让学生一遍一遍的参与表演磨课，大家怎么看这样的优质课？

　　表演课与优质课是有本质区别的。表演课重在＂入目＂；优质课重在＂入心。＂
　　记得年轻时市里让我讲公开课，教研员也是老让我们磨合，我非常反感。于是让我磨合我就凑合，结果人家批评我，还差点不让我去。当然我也不想去，特别是这样作假的课。后来，我没磨合也讲了，也不错呀。课是备了，但大都临场发挥，老教师说这样才叫上课。
　　我也曾在全国性的英语教学大会上直接向到会的专家指出: 这种弄虚作假的课都是你们需要的，老师们把课上成这个样子是不得不的，谁不知道这样没法讲课。获得了大家的共鸣。
　　反复备课，上成样板课不是不可以，因为组织一次活动就是要传达一定的意见。不过还是要关注常规课，因为常规课有借鉴意义，对于别人有实现的可能。假的东西大家一看就明白。
　　刀不磨要生锈，课不磨讲不透！
　　我也参与了市级公开课比赛，很荣幸获得一等奖，现在回想起那节公开课，我觉得功劳应该是大家的。能够获奖的优质课，都经过很多遍磨课，且有表演的成分。要上好一堂优质课，并不是一件容易的事，从老师知道参赛的课题开始，老师基本上就为这节公开课而忙碌，教导处和教研组的老师都会为这堂课献计献策，从教学设计到板书内容，老师都会仔细斟酌，然后根据设计的内容给学生进行试讲。
　　老师第一次试讲时，出现的问题往往是最多的，学校评委会为老师提出指导性意见，老师根据评委指出的问题又一次组织学生上公开课。评委对老师的要求越来越严格，从老师的语速、神态、肢体语言以及对时间的把控方面进行要求，尽量把这堂课上得完美。自己为了能够脱颖而出，往往还会对公开课进行打磨。这堂课凝聚着很多老师的心血，给老师提供了一个学习和交流的平台，这种印象往往是最深的。
　　磨课的目的是抛砖引玉，并不是每堂课都要像这样来磨，经过磨课后，老师知道怎么来上公开课，有利于提高教育教学质量。有的老师认为这是在浪费时间，是老师在作秀，其实，这是老师专业发展的一个方向。
　　老师的肢体语言能够很好的吸引学生的注意力，老师上课的质量决定了学生的学习成绩。一堂优质的公开课能够启迪老师的思维，能够给人以美的享受，我建议每位老师都要准备一堂优质的公开课。
　　教学不是表演，优质课想说爱你不容易
　　从教几十年来，既作为教师参加过优质课评选，也担任过优质课评选的评委，感受很深。
　　评选优质课的目的是树立样板，为广大教师起示范作用，以推动课堂教学的改革。但实际效果甚微，参照意义不大。用一线教师的话说叫中看不中用，可看不可及。为什么会得到教师这样的评价呢？主要是存在下面二个问题。
　　1.脱离实际
　　实际教学中，每一位老师都有需要重点解决的教材.教法和个别学生问题，涉及教学方法的灵活性和因材施教的针对性，很多时候需要一对一指导。而参加优质课评选一切都是预设的，进行了多次的演练.磨合才成型，其实质就是教学的弄虚作假，无法在实际教学实践中应用和推广。
　　2.劳民伤财
　　准备一节参选优质课需要更多的教学准备时间，要反复演练，既所谓的磨课。教师.学生辛苦自不必说，学校也要投入更多的人力.财力.物力资源。从设计到定型，从物资准备到参选结束，弄得师烦生怨，可谓劳民伤财。增加了师生负担，冲击了正常的教学秩序，害多利少。所以有的老师称优质课就是表演课。
　　教学不需要表演，这样的的优质课无益于平时课堂教学的改进与提高，参考.示范作用有限，这样的优质课不搞也罢。
　　＂优质课＂和＂观摩课＂＂示范课＂一样，已经背离了＂初衷＂，忘了＂初心＂，这也是饱受质疑和指责的原因之一。
　　＂优质课＂是一名教师、一个备课小组甚至一个学科或学校的水平体现，也成为其他教师或学科的标杆和榜样。因此，做好课堂设计、课堂模拟、矫正微调等是可以理解的，也是有必要的。
　　但是，因为优质课与个人或者学校的名利捆绑太多，人为增加了过多的＂附加值＂，因此，为了展示一堂优质的＂优质课＂，有的老师抱着＂不惜成本、不择手段＂的态度，将课堂设计制成＂剧本＂，老师和学生都成了＂演员＂，有主角、配角、龙套、台词、道具，师生互动、生生互动都彩排无数遍，正常的模拟课堂成了＂磨你课堂＂，不限次数、不限时间、不限班级地＂磨＂，为了一个老师的一堂优质课，打乱了一个甚至多个班级的正常教学计划。有一个比较极端但是活生生的例子。一位老师从接到将优质课的通知开始，就开始找＂前辈＂帮忙设计，找同事帮忙打磨（这是值得肯定的）。因为通知中要求讲的课肯定晚于和当时的进度，因此这位教师调整了自己所教班级的教学计划和进度，开始漫长的磨课，为每一位学生设计了角色和台词，规定了沟通的＂暗号＂，甚至回答问题的同学的表情、语气和音量都有设计。模拟——修改——再模拟——再修改……有时还占用体育课、安全课甚至其他班级的课时＂磨课＂。最终优质课效果非常好，得到专家和评委的一致好评。这位老师也因为这堂优质课在评优、考核和之后的晋级中赢得了相当大的权重。可惜，所教两个班级的成绩出现了下滑，而且面对自己老师的获奖，学生们没有敬佩和尊敬，更多的是不屑和嘲讽。可以想象，当这位老师教育学生＂实事求是，诚实守信＂的时候，语气是多么的苍白无力，学生们即使当面不反驳，心里是多么的抵触，甚至，对于教师这个群体也有了负面印象。
　　虽然说这是个比较极端的案例，但是类似的情况是真实而普遍存在的。＂优质课＂从＂真实的榜样＂退化成＂虚假的表演＂，作为组织者和评委们应该早就有所察觉，但是没有人站出来揭露＂皇帝的新装＂，集体的选择性失声和选择性失明说明了什么呢？
　　各种优质课，课赛都是表演课！折磨老师，用同一班学生磨课同时也是折磨学生！但不断的这样磨课，最后展示给大家的都挺不错，也会有一些方法会得到借鉴，但实际中又有多少老师会那么上！
　　我觉得这个很正常！优质课的展示不仅是自己教学水平和综合能力外，同时也是让其他老师学习的课 。，所以我们必须通过这种课给其他老师展示足够的能够让他们学习的地方，同时也有大家值得研究的地方。其实整个打磨过程也是老师自己成长的过程。
　　记得刚刚上班的时候为了上一节课，当时做教具需要每个孩子制作一个，整整花了几天的时间才完成，那个时候没有多媒体，完全是手工打造一些学具！后来慢慢有了多媒体，也懂得一些制作课件的方法，记得有一次帮一个老师做课件，因为在这个整个打磨过程当中，很多时候试讲几次次，每次推倒重来，所以我前前后后给他改了10多次课件，很多时候都是完全重新制作。毫不夸张的说，为了一堂优质课，所以经历简直就像地狱般的痛苦，再也不想上第二次展示课。很多时候一堂课下来就会发现，这堂课实际上不是你的思想，你仅仅就是去表演而已。
　　当然现在这种事情是可能已经失去了它原有的本意，很多都是因为拿一个证书参与职称评审而已。当然不管怎么样，年轻人如果有机会参与这样的比赛活动，就要积极参与，锻炼自己，提高自己的教学能力，不断的成长。顺便拿个证书，何乐而不为？
　　欢迎把你的优质课痛苦经历留言，分享分享！我就怕给别人做课件！
　　我是初中英语老师，也参加过优质课评选，我说说我的感受。
　　一般是在知道优质课评选的题目课内容后，老师开始准备。准备时间至少有一个星期左右。而制作课件一般也就是一两天。然后就是在自己的学校里找班级试讲，在试讲过程中发现需要改进的地方和内容，逐步修改和完善。在参加优质课比赛前，如果能够知道在哪个学校比赛最好。那样可以提前了解这个学校的学生学习情况，特别是班里的学生上课气氛和学生学习等情况。这些情况对于老师讲课非常重要。当年我讲课前了解到这个班级的学生一般不愿意回答问题。在讲课时就提前少预备了问题，主要以小组展示为主，减少了学好个别回答问题的数量。
　　可以说优质课比赛的确能够考察老师的一些能力，如：上课对课堂的驾驭能力、对课堂环节的随机应变能力和一定的课件设计能力等。但是，任何一个老师在参加优质课比赛前都会在自己学校讲了很多遍。我参加讲课比赛前就在自己学校里找班里讲了四五遍，对于讲课内容几乎能够非常流利的背诵了。这种讲课的确有时像是一个表演。如果能够提前知道自己使用哪个班级讲课，一般老师有机会提前安排好，那样的讲课更是一个表演。但是现在很多讲课比赛已经开始改革。在讲课比赛前才知道自己在哪个班级讲优质课。这样真的能够锻炼老师的能力。同时，优质课的讲课比赛的确能够让听课的老师学习很多内容，特别是课件设计思路、讲课过程的过渡等，这些都能够给听课老师一些感悟和学习。
　　希望以后优质课比赛比赛能够让老师们有更多的学习地方，多一些实用，少一些表演。
　　记得七十年代的時候，有一天突然来了很多教育局的领导们，说随便听听课！抽到谁谁就讲！离上第一节课只有八分钟！大家心中很慌象是等着判刑是的！我终于是那个最倒霉的那个！那天准备讲丈量土地！备课時就准备去校外有一个河套没水！因为要讲多边形的丈量方法！那里是最好的多边形地形！怎么办？我决定就这么讲！要听讲跟我班去河套！我的想法给了领导们很大的兴趣！他们真的一起去了外边站在旁边的听讲！我首先用我的步丈量，叫学生们记下来！叫小个学生走一遍记下来！一个领导也高兴说:我也走一遍！男人的步子大嘛！把这些记好又回到教室讲计算方法！大家情绪好学的牢！师生与领导们也一起算！这节课上的很成功！连领导们都说我们也知道怎么计算了！我是说:给学生们讲课练习几遍没有意义！让学生们知道老师也撒谎！当然有准备的课不会象我那么心慌！我也曾准备过讲公开课！真的很假没有吸引力！求精嘛！没办法了！
　　我参加过市里面的优质课，并且最终获得一等奖，我说说我的切身感受吧！
　　一提到优质课很多老师都是对它又爱又恨 。
　　为什么？
　　爱是因为
　　一旦你拿了优质课的一等奖，首先这种荣誉感让你自己在工作，教学上更有了自信。这种成绩的肯定对于个人来说是重要的。
　　另外，在教育领域，获得了优质课的好名次，就像是你的个人标签，让你在本行业有立足之本。同行人介绍你会说＂某某某，讲课不错，曾经还得过优质课的奖......＂
　　这样简单的几句介绍，一下子就让你从nobody变成了somebody,其实就是你因此有了价值。
　　然后，重要的是，对于在职青年教师来说，拿了一等奖或者二等奖，这是你进行职称评定的敲门砖，有了它，你可以参评职称评定或者是各类荣誉的竞选。同等条件下，有了优质课的获奖证书是优于没有证书的人。
　　所以不管是荣誉感还是实质的职称评定，优质课都是一个很好招牌，让你在同行之间更为突出，优秀。这也是大家理解的爱。
　　下面咱们说说恨
　　一说到恨，其实就是题主提到磨课问题。
　　既然优质课可以为教师个人带来不少好处，那么必然大家都希望获得好的荣誉，高的需求，这就必然导致高的竞争。也就是说，想拿到优质课的好成绩是不容易的。
　　你必然要前期付出大量的时间在教学设计，教学环节，问题的设置等等课堂内容上进行研究。让你的课上起来更为流畅，环节更紧密，由浅入深，由易到难，总之，让评委眼前一亮，给予高的评价。
　　可是这里面有个问题，很多专家提出，假设你课堂设计很成功，但是没有学生参与，这堂课在实际操作过程中是不是就是你设计出效果一样呢？学生不按照你的思路回答问题呢？
　　所以，我们的优质课需要学生来真正的参与当中，切实的以学生的学习效果以及和师生互动来评判它最终是否是一堂好的课。
　　所以，看到这儿你就明白了，一方面是老师想拿一个优质课好成绩，另一方面，又需要带学生上一堂真实的课，这对老师是提出的更高了 要求。
　　那么，和学生一遍一遍的磨课是标配，因为没有一个老师希望他的公开课上有学生提出一些天马行空的问题，或者出现无法掌控的局面。
　　虽然一遍遍的磨课让人身心俱疲，但是最后的结果是可喜的话，你一下子 又觉得这一切都值得。
　　毕竟，没有一个人的成功是随随便便的，共勉！