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　　近年来，金山区基于区域学校发展实际情况，立足于破解义务教育城乡差异，坚持＂办好每一所学校、成就每一名教师、教好每一位学生＂的理念，按照＂紧密合作、优质共享、提质增效＂的思路，深入推进学校办学机制改革，积极推进集团化、学区化治理，通过优质学校的辐射带动作用，实现相对薄弱学校的增能和提质。
　　金山的学区化集团化探索始于2014年，十三五以来，取得了长足发展。2019年，紧密型学区集团办学工作紧锣密鼓开展。作为学区集团办学的升级版，紧密型办学不断优化学区集团布局，扩大学区集团的覆盖面。如今，金山形成＂三学区七集团＂的整体布局，义务教育阶段学生覆盖率达63.4%。
　　师资流动，激活学区
　　2019年9月，青年教师陆迎飞从金山区第一实验小学流动到新农学校（小学部）。在新农学校，除承担教学工作外，她还担任备课组长，参与学校的作业设计、道法课程教学研究等，在促进学区课程建设中发挥着积极作用。
　　其实，陆迎飞的故事只是学区＂师资流动＂的一个缩影。2015年8月，金山区朱泾地区小学学区成立。金山区第一实验小学（下文简称＂一实小＂）为引领校，金山区朱泾二小、朱泾小学、新农学校（小学部）三校为成员校。学区教师流动成为学区融合的关键环节。据统计，仅在2015年至2019年间，朱泾学区就有60名骨干教师参与学区交流。
　　所谓＂学区化办学＂，即由地域相近的学校形成的办学联合体。而＂集团化办学＂，则是以优质学校为引领，带动薄弱学校、乡镇学校或新建学校的发展。朱泾地区小学学区自成立以来，坚持＂和而不同，美美与共＂的理念，以课程建设作为突破点，通过建立＂需求式＂＂融合式＂等互动共融机制，打造学区课程联动模式。同时学区鼓励各校发展特色教育，比如一实小专注美育特色办学；朱泾二小加强劳动教育；朱泾小学以雷锋精神教育为核心；新农学校关注生态教育研究。
　　金山区教育局副局长方德平介绍，金山教育局构建了＂政府——学区——学校＂三级扁平化管理模式。区级层面成立学区领导小组，负责制定政策、加强过程管理、实施第三方评估等，让学区化集团化更好落地。学区层面成立管理委员会，制定学区管理制度、学区建设实施方案等。设立主任和副主任，分别由牵头校和参与校的校长担任。
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　　在一实小，担任校长15年的何园英介绍，学区管委会根据需要设立管理、教学等若干工作组。比如，朱泾地区小学学区设立教学管理组（下设学区备课大组）、拓展教研组、德育研究组，开展课堂教学、主题式综合活动课程开发、德育一体化等研究，推动着紧密型学区建设。
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　　师资共培，辐射集团
　　金山区蒙山教育集团成立于2014年8月，由蒙山中学和朱行中学组成，成为上海市首批进行集团化办学试点的教育集团。2018年8月，蒙山教育集团开启了新一轮紧密型集团发展工作，蒙山中学作为引领校，加强建设朱行中学、亭新中学、金卫中学三所实验校。
　　集团开展了按需教师流动、职称驱动流动、走教流动、跟岗流动、见习流动等，最大限度地释放＂流动效应＂，让师资资源在流动中共享，让教师在流动中成长。几年来，集团共有30名干部和教师参与流动，有效激发集团内教师发展的生机。
　　该集团集中引领校和成员校优质资源，成立了语文、数学、英语等13个跨校学科发展共同体，并通过开展＂一日研修＂等活动，带动各学校各学科整体教学水平提升。
　　四校各级各类骨干教师人数较以前有大幅增加。在金山区第七届＂明天的导师＂工程中，首席教师1人、学科导师9人、骨干教师57人。2019年，在金山区第八届教育科研成果评选中，蒙山集团在初中校获奖占比32%。
　　金山为进一步提高义务教育优质均衡发展，学区化集团化在首轮实践研究的基础上，推进紧密型学区和集团建设，2019年，颁布《金山区推进紧密型学区和集团建设实施意见》。
　　在＂实施意见＂中，明确了紧密型学区集团建设的基本标准——通过加强＂五个统筹＂，促进＂五个更紧密＂：统统制度建设管理，促进组织管理更紧密；统筹师资队伍建设，促进教师安排更紧密；统筹课程教学资源，促进共研共享更紧密；统筹年度绩效考核，促进考核评价更紧密；统筹学生共育合力，促进培养方式更紧密。
　　随着紧密型学区的落地，教师交流时间由一年改为两年，由输出骨干教师到普通教师，再到学校发展的生力军和主力军——青年教师。如今，金山正在酝酿人事制度改革，比如，建立学区教师＂蓄水池＂，确定一些教师编制，由学区管委会具体安排教师交流。
　　值得一提的是，金山探索打通边界，构建学校、家长、社会＂三位一体＂的融合育人新局面。家校合作全面升级，成立区家庭教育促进会，成为上海市首个区级去行政化的家委会组织，在朱泾、亭林等地区成立不同类型家长委员会联盟。
　　记者丨鲁学静
　　编辑丨沈彦菲
　　责编丨沈彦菲