今天还听了陈栋的课，内容是关于太阳的。老师导入后，让孩子说说他们想了解的太阳的哪些方面的知识。孩子们罗列了很多。然后老师带他们进入合作学习的环节。给每个小组布置了任务。10分钟后，孩子们开始按序展示。
　　第一小组展示的时候，讲了练习中的题目，接着突然点名一位学生回答，那被点名的孩子惊讶的大叫一声，我们大家都笑了。估计那孩子根本没想到上台展示的同学会点名让她回答问题。这时老师说了一句：很好，能在展示是提问其他组的同学。过了一会儿，展示小组又问了一个问题，是他们解决不了的，在座的孩子也解决不了，他们就求助老师。老师马上通过课件上的图片进行解说，孩子们看着图片一下子就明白了。看来这个知识难点陈老师已经在备课是就做好设计了。第一小组展示后，问：其他组有没有补充的。这时有一个孩子站起来补充。讲完后老师夸他补充得很清楚，很好，并马上给他们组加了一分。
　　接着老师出示了两张图片，一张是肉眼看到的太阳，一张是航天站拍的太阳。让孩子们谈两张图片对比，有何不同。孩子们谈了自己的看法后，老师有呈现了一张太阳结构图。过渡到太阳大气层、太阳活动的简介。这时由第二组上台展示。第二组开始展示，他们讲到太阳大气层的分层情况以及顺序，并且告诉大家我们看到的太阳就是太阳的光球层。这时陈老师突然打断了他们，问：你们有没有发现这里有什么问题？有个孩子马上站起来回答：有，光球层在最里层，为什么我们平时看到的是光球层。陈老师说：是啊，你的问题提得太好了。马上给他们组加了分。这里应该也是一个重要的知识点。陈老师完全可以采取自己提问的方式，孩子们也会思考。可陈老师选择在孩子们展示的时候，适时的打断，让孩子们寻找问题，提出问题的孩子会有一种自豪感。老师又表扬了这个问题，又激起孩子们思考回答问题的兴趣。真的是一举两得。
　　在这两个小组展示的时候，老师的点拨作用发挥的恰到好处。合作学习强调的是给孩子们更多学习机会。老师的责任不在于在课上讲很多的内容，其责任应在于在课堂中实现每一个学生的学习。陈老师在这节课上适时的点拨就起到了画龙点睛的作用。

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