11月6日孩子写话存在的问题及自己的一些思考

　　（一）存在的问题
　　1. 描写无序，内容略为空洞，语句还不够通顺。
　　2. 句号、引号还不大会运用。
　　3. 拼音代替字出错，有些熟字不会用，而用拼音代替。
　　4. 生字写错，或丢字。
　　5. ＂的、地、得＂分辨不清。
　　（二）一些思考
　　1. 关注阅读状态
　　现阶段，孩子看课外书可以是轻声读，抑或是默读。采用怎样的读书方法不是关键，主要是看孩子是否入心读书，正如李昊洋爸爸在给孩子的评价中所提到的＂享受阅读＂。我们知道，这种阅读状态取决于书籍的内容及孩子读书时的情绪及专注程度。当然，我觉得孩子读书时的情绪及专注程度更为重要，比如，我们看一本书倘若不能入心，那看了如同没看。就像有好风景，而没有欣赏的心情一样，视而不见，这＂风景＂怎能入眼入心？而孩子的情绪及专注程度，有时就需要外部的督促及激励。希望家长能时不时就孩子的阅读情况，跟老师进行沟通，反之，老师也一样。
　　2. 加强朗读训练
　　不知道大家有没有发现一个微妙的现象，平时朗读能力强，具备一定语感的孩子，写话对于她来说，就并非难事。而朗读时磕磕碰碰、丢字添字的孩子，他的写话也会文不通句不顺。但是怎样提高孩子的朗读能力呢？这也是一个非常棘手的难题。课内，我觉得在让孩子品味语言，感同身受地朗读外，还是有必要在朗读技巧方面进行指导。课外，家长要注重朗读方面的作业，不能让孩子纯粹地念文字，应该让孩子从文字中读出一种＂灵动的气息＂（有节奏，有快慢，有停顿，有重音，有韵味）。
　　3. 做好应用练习
　　接下来的这段时间，我觉得有必要针对标点及＂的、地、得＂进行强化训练，要每个中午把一个片段打在一张纸条上，让孩子进行加标点，或者是对＂的、地、得＂的应用练习。这些练习不会占用孩子过多的时间，而且也非常有效。如＂的＂、＂得＂、＂地＂练习： 狐狸在树林里找吃（   ）；狐狸谗（   ）直流口水；乌鸦听了狐狸（   ）话，非常得意；狼气冲冲（   ）说：＂我怎么会把你喝（   ）水弄脏呢？＂
　　4. 注重词句积累
　　有人说，最好的写作范例就是课文。在平时做好背诵积累外，我觉得要有意识地对于课文中的好句进行积累，无论是在晨诵课诵读，还是打在纸条上让孩子品读，都非常有必要。积累多了，孩子的语言自然会生动形象起来。
　　5. 强化有序写话
　　我觉得接下来要重点引导按顺序来写，不要看见什么写什么，要有个顺序。比如，写景吧，可以按照地点的转移顺序；写事吧，可以时间顺序，可以发展顺序。写个小动物吧，要按照从整体到部分。写人吧，从整体到部分写外貌，再抓一个两个事例来表现特点。虽说，对二年级的孩子来说有点难度，但我觉得我们一定要有这种指导的意识。尤其是看图，这种有序写话，就显得更为重要了。
　　6. 力求有效讲评
　　前阶段，讲评还是停留在读读优秀习作，或者是针对个人文章分析存在的问题，甚或是眉毛胡子一把抓，什么错别字啊，标点啊，句子不通顺啊，评讲时面面俱到，结果却收效甚微。接下来我觉得要变换一下讲评策略，要以点带面，力求讲透孩子的共性问题，或许这需要一定的时间做好前期的准备工作。
　　7. 享受写话乐趣
　　说真的，让孩子享受写话乐趣，才是写话训练最终的目的，孩子能享受到写话的成功，他们才能学有劲头。对于孩子的写话，还是觉得以鼓励为主，让孩子＂享受成功＂的体验。平时呢，也很有必要在教室里张贴＂佳作＂、＂进步之作＂。更重要的一点，老师一定要扎下心来，不急功近利。家长呢，不盲目攀比，不过度拔高要求。当然，不盲目攀比，也不等于让孩子的写话，放任自写，我觉得在低年级，有必要在进行写话之前跟孩子做一番交流。当然，交流时，一定要注重策略，比如，可以问一问孩子准备写什么，怎么写，有时给孩子提供一些参考的建议。而不是一味地把自己的想法抛给孩子，这样孩子就会形成依赖心理，写话的思维也会受到限制。