绰号风波

　　今天去上英语课,刚到教室门口,就听见一个顽皮的男学生在大声嚷嚷了:＂上英骨咯!(意为:上英语课咯,取英格利殊English的部分谐音)＂我一听,心突然一紧:＂这个英语课的代名词怎么又在学生中出现了?＂
　　我刚迈出师范校门,走进小学课堂的时候,就得到了以上＂礼遇＂.当时,自己听了内心真的非常难受,谁喜欢学生这么对待自己所教的科目呀?不尊重自己所教的科目就是不尊重自己,那时,我真想流泪呀.但我还是强装笑脸,努力控制情绪上好那节课.好不容易等到下课了,我偷偷地找来几个乖巧听话的女学生,仔细询问:＂你们班的同学什么时候开始把英语课叫成英骨的?多么难听呀!老师听了多么伤心呀.＂那几个女学生一听,叽里呱啦地说开了.一个女孩说:＂从刚开设英语课开始就有了＂另一个女孩说:＂当时教我们英语课的那个老师很凶的,弄得我们都神经紧张,都不喜欢上英语课,所以一些爱搞恶作剧的男同学就编了这个代号来气老师.＂＂后来叫叫就习惯把英语课叫成英骨了,没什么恶意的。＂又有一个女孩插嘴......我听她们说了半个多小时,终于搞清了:原来他们并不是专门有意针对我的.我舒了一口气......后来,在我的威迫利诱下,同学们自觉地收回了这个代号,并答应我以后绝不再说了.
　　没想到,几年后的今天,这个代名词又出现了!可气呀!我马上检讨自己:什么时候不用心备课上课了?什么时候打骂学生让他们积怨了?是不是把英语课上得枯燥无味,若人生厌了?......说真的,我教英语这么多年来,有哪一次不是精心备好课,尽最大努力设计好生动有趣的教学过程才走进课堂的?对哪一个学生不是关心爱护的?从不歧视任何一个学生......为什么还会出现这种情况呢?看来，今天我不和学生们来一个直接的真情大表白是不行的了。于是，我略一思索，整理一下情绪，从容地走进教室。
　　我清了清嗓子，用平静、慈爱的目光环视了一遍学生后，开始发话了：＂同学们，我们一起共同学习了半个多学期了，这半个学期以来，老师尽心教育你们，你们大部分的同学也用心学习了。这些表现老师觉得很满意。今天，我想请大家说说老师有什么做的不够好的地方，你们又有什么做得不好的，我们一起来改正，好吗？＂同学们一听，个个都面面相觑，觉得有点不可思议，都不敢张口。我只好引导他们：＂老师凶吗？平时是不是乱发脾气呀？＂同学们都摇头。我又问：＂你们违反纪律，不认真读书，不按时完成作业时，老师批评你们应该吗？＂大家都点头了。我转而问一个经常考试不及格的同学：＂某某同学，你每次考英语都不及格，老师批评过你吗？＂那个同学马上摇头，我顺势向其他同学说：＂对，我从来都不批评她，还表扬了她。虽然她成绩不好，影响了我们班的平均分，但我决不会看不起她。因为我看到，这个同学平时是认真对待学习的。每一个早读课，她都认认真真地读书了；从来不欠交一次作业；从来没搞过小动作……她学习尽力了，老师难道不应该表扬她吗？这样的学生，老师是很喜欢的！＂我又问一个考试爱作弊的男同学：＂某某同学，你上次考英语得了80 多分，老师表扬你了吗？没有！老师不觉得高兴哦。为什么呢？因为老师知道，这个成绩不是你自己争取来的。老师宁愿你考试不及格，也不想见到你用假成绩蒙骗老师和你的家长。你考30 分，证明你还是个诚实的孩子。所以，老师希望你下次考试自己做，如果能做到这次考30 分，下次考31 分了，老师也会觉得很欣慰的！＂我适时地对全班同学说：＂同学们，我们各人做事，都要尽自己的本份，该怎样就怎样，你学好你的习，老师上好老师的课。问心无愧，对得起自己，那就是好样的！就是老师心目中的好学生了！＂说到这里，我看见很多同学都不自觉地抬起了头，目光迎向了我。我觉得时机到了，马上转入话题：＂老师也是人，老师平时也会做错事。大家能不能说说，老师哪些地方需要改正呀？＂同学们开口了，有的说：＂老师，你的字写得不够大！＂有的说：＂老师，你的声音小了一点。＂＂老师，你改错过我的作业＂……我答应学生一定会改正，并请大家监督我，如再犯，就要罚唱一首歌。经过了一翻交流以后，我提出主要问题了：＂同学们，老师有没有给你们起绰号呀？＂大家猛摇头。＂但我知道我们班有个别同学把英语课说成英骨了。这种做法文明吗？老师听了会喜欢吗？我觉得，说这种话的那个同学肯定是不喜欢上英语课的，甚至，不喜欢我这个英语老师。所以，我也不会喜欢这样的学生的。我们要真心对待别人，争取做一个人人喜欢的人，让自己成为受欢迎、受敬重的人。我希望以后在我们班上、校园内不再出现这种不文雅的叫法。好吗？＂……同学们的目光亮起来了，看样子，会有新的表现了！
　　看来，爱要触动学生的情感领域才能产生效应。我相信，爱是人与人之间的润滑济；爱是架起师生之间交流平台的桥梁。我决心，用爱来成就学生的 未来，用爱来浇灌出世界上最美丽的鲜花！！