10月16日孩子们的第四次写话

　　这个学期，阅读与写话是我侧重关注的方向，大多日志的内容也是有关这两方面的。上周三继续我的写话旅程，这一次是＂看图写话＂。因为上周二让孩子们做《学习方法报》，最后一题就是一篇＂看图写话＂，结果发现还存在很大的问题，如一个孩子是这样写的：一天，小红正在折纸飞机，小华看到了，过来抢。小红不给，小华生气了。于是，小红就教小华折飞机，她俩笑了。虽说这寥寥50 个字，也已经把画面写清楚了，但至少还存在两个问题：一是缺乏深入的观察，不能明晰图中的一些重要信息，包括不同事物的特点及之间存在的联系；二是细节与重点描写不具体，高度概括了画面的内容。还有一些孩子观察缺少顺序，前后内容不连贯，或者不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要传递的意思。
　　＂看图写话＂，图上的内容是平面的，静止的，但人物的动作、表情是非常鲜明的，但如果不加以提示，孩子也往往会忽视。于是，在让孩子说了图片大致的意思后，我让孩子去关注人物的表情。孩子经过观察，马上发现第一幅图的小姐姐眼睛瞪得圆圆的，面带微笑；第二、三幅图，小姐姐的眼睛更圆了，还张大了嘴巴；第四幅图，小姐姐细眯着眼，还呵呵地笑了起来。然后我再让孩子形象化地观察，看第二、三幅图，小姐姐圆圆的眼睛像什么？第四幅图，小姐姐细眯着眼，看上去就像什么？
　　人物的图片，动作、表情是显性的，但人物的语言和心理是隐性的，这些只有根据人物的表情与动作，让孩子展开丰富的想象，才能使图中的人物动起来，让他们有语言、有思想，如此，画面内容就更加丰富充实。如，第二、三幅图，我让孩子们思考，为什么小姐姐的眼睛更圆了，还张大了嘴巴；孩子们马上知道了小妹妹伸手要飞机，这一举动让她感到很惊讶。那此刻，小姐姐会怎样想呢，又会对小妹妹说些什么呢？这样，每个动作与表情都延伸深化，学生的思路也会重整明晰，学生想说想写的愿望也就被调动起来。
　　当然，由于时间的关系，从观察、想象到写话，还缺失了一个重要环节，就是口头表达。二年级孩子表达时，还往往缺少条理，不连贯，所以培养学生的表达能力非常重要。而学生通过口语表达的反复实践，也为后面的写话打好基础。
　　附一些孩子的写话（到时再添加）
　　林淇澄：
　　一天，小红在折纸飞机。看，她折得多认真啊。她把纸平放在桌子上，黑黑的眼珠子直盯着纸。不一会儿，纸飞机就折好了，非常漂亮。小华看见了，心想：这么漂亮的纸飞机，如果不是小红的，是我的，那该多好啊。于是，小华就去抢小红的纸飞机。小红又惊讶又紧张，说：＂你不可以抢我的纸飞机！＂小华生气了，头上似乎着火了，一把就抓住小红的身体，想把纸飞机捞过来，可小红把纸飞机举得高高的，小华怎么也拿不到。忽然，小红灵机一动，想出了一个绝妙的主意，她说：＂不如我教你折吧。＂小华想了想，便同意了。看，她们的脸上充满了笑意，好像没发生什么事一样。
　　李昊洋：
　　星期日，丽丽拿了几张白纸，开始折飞机，丽丽可认真了，她的两只眼睛紧紧地瞪住纸飞机，似乎眼珠子都要掉了。丽丽一边折飞机一边想：＂这飞机这么好看，一定飞得很远！＂
　　明明看过好看的，可是没见过这么好看的，心想：＂要是我有这架飞机，同学肯定说我是‘飞机大王’的！＂
　　突然，明明扑了上去，两只手伸得直直的，可是，丽丽不能把这么好看的飞机就这样白白送给她。明明心想：＂不给是吧？我强！＂她似乎发火了。丽丽灵机一动说：＂我教你吧！＂＂好啊！＂她们又重新成为了好朋友！
　　李怡彤：
　　你看，小丽坐在椅子上把纸平放在桌面上，开始折纸飞机，折得可认真了！
　　小红看见了，心想：＂如果我也有的话，那该多好啊！＂想完，就扑向小丽，伸手去拿。
　　小丽见小红扑向自己时，脑子里一片混乱，可是她始终不愿意自己刚折好的东西被别人拿走。于是她把纸飞机举得高高的，眼睛圆圆地瞪着小红。
　　小红好像也生气了，她那副龇牙咧嘴的表情，看起来当然生气了！这时，小丽想到了一个好办法说：＂我教你折吧！＂小红说：＂好啊！＂