2012年04月08日

　　今儿网上有医生的文章说到＂代沟＂——当然医生不相信那个东西，呵呵。其实这东西本身是一种教育方式和生活方式所形成的某一代＂共识＂，医生所处的环境大约因为是必须参与实践与实验的，所以这个感觉就不那么强烈，但是对于实践与实验环节比较少的医院的从业人员而言，这个问题肯定还是存在的。
　　其实你只要当真瞧过那些课件和习题，你就能明白那玩意是怎么形成的。还有游戏的宗旨，大多数成年人玩游戏只在动作本身的消遣，如果你不是在心理未成年就接触那玩意，但是对于孩子的心智而言，他们是会连那些莫名其妙的玩意一起接受的，如果再与成年社会沟通不良，甚至就会在潜移默化中把那种东西当作行为指南，一如那些在梦想的年龄就看穿越的孩子一样。
　　单就教育本身而言当然肯定是那个社会所必须的，有知识才更易有觉悟，古今中外都同此一理。但教育方法的选择却是至关重要的，某些强行灌输的似是而非的思维方式，比直接从生活中去认识世界的思考方式，更难校正。若不是从他们给我老人家出的题里，想起了曾经瞧过的东西，我老人家都一时回不过味来，呵呵。
　　我们现在是不仅数学里有这些奇奇怪怪的东西，对世界、对科学的认识本该是循序渐进的。连语文课里也有这些东西，语文不仅仅是识字的玩意，它也是传授生活常识，及对世界和生活的观察的东西，对某种自然界的东西，应该由孩子自己表述对其的认识，这种认识肯定是有差别的，怎么可以用统一的＂课件＂去指导？
　　没瞧过江河湖海的可能会觉得泉水＂大＂，然生活在江海之滨的又怎么能有这种感觉？再如在四季景致变化不明显的地方、而反季果蔬又盛行的今天，让孩子去表述四季的变化，只能从冷暖、衣着上去考虑这种变化，对于年幼的孩子就不怎么适合，很不必一定要有那样的题目，这已不是因材施教的问题了，而是教育方向的偏差。
　　而不同的教育方式所形成的认识偏差很可能就成为＂代沟＂，如果我们大家都瞧不出问题在哪里，就很难相互理解，又怎能产生＂共识＂？共识的过程其实就是理解的过程，他们花了银子和精力最后却不能知道社会是什么样子的，于这个社会而言才是最可怕的事情，特别是得知游了一遍太平洋还可能是这样，那就不能不让人震惊。
　　为什么会出现＂反智＂的问题？其实很多时候也是他们觉得自己的智力不被人家理解——因为他们根本就不知道生活本不是那个样子的。所以我们的教育＂减负＂的本质是要让他们有时间去认识世界增强体质与健康生活，而不是把那个时间用去接受同样是似是而非的东西。可事实上他们不仅在学校得接受那些东西，在校外也一样，和成年社会的交流与互动却非常有限。
　　思维活跃是大多数年轻人的特点，但怎样考虑问题却需要从社会实践中来，判断是非的能力、独立思考的能力都需要科学的教育方法，我们的问题实质上仍是教育的问题。简单的处理方式能得到得只能是偏狭的思维方法，甚或丧失辨别能力，完全看不到思维与事实的悖论是怎么产生的。而一旦思维方式成形以后，再到社会上去撞墙，他们就会觉得是社会不能接受自己，就很容易出现反社会的倾向。