有效教学和谐课堂初中英语读后感

　　问题是学生思考的起点和动力。课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学方式，它通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性，是从有疑到释疑的过程，是学生知识不断丰富的过程，也是认知能力不断发展的过程。那么，教师要如何把控好课堂提问的尺度，优化课堂提问的策略，实现有效教学？
　　课堂提问要有趣味性孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，趣味性的提问能寓教于乐，使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。心理学实验也告诉我们，精巧的问题，有艺术性的提问，能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望。例如新目标八年级下册Unit1Willpeoplehaverobots？教学时，可以先抛出问题，Howwillyourlifebedifferentintenyears？引起同学们极大的兴趣，他们都在想象着自己十年后会是什么样子，然后不失时机地提出问题，步步深入：1。Willyoubeatthisschoolintenyears？2。Willyouliveinthesamehouseintenyears？
　　3。Willyouhaverobotsinyourhome？4。Howwasyourrobots？同学们都七嘴八舌地议论了起来，课堂气氛随之活跃了，读后感《《有效教学和谐课堂初中英语》读后感》。接着再提出了问题Howwilltheworldbedifferentin50years？给学生造成悬念，引发了他们的好奇心，从而产生疑问，渴
　　2、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答由个别学生单独回答某个问题；小组讨论由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
　　3、提问的对象要有广泛性面向全体学生是新课程标准提出的理念之一。然而，有不少教师往往喜欢提问少数尖子生，而对那些学习成绩较差的学生，总是怕他们答不出或答不正确而避开他们，尖子生成了课堂上回答问题的常客。这就使得大部分学生在教师提问时不积极思考，不主动参与，而是把自己当作局外人，导致他们学习能力和学习积极性每况愈下，所有这些都是与面向全体学生的新课程理念相违背的。因此，在对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生；面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到因材施教，实行有效教学。