双减需防教师教育观念破而不立
双减需防教师教育观念破而不立
如果说双减让家长无所适从，让校外培训机构不知所措，那么双减对校内教师的冲击或许比想象的大得多。
减轻学生负担，对于以重复训练、吃得苦中苦、铁杵磨成针这种教育观念为主的老师来说，也是非常难以接受的。
这种迹象在2018年以前就已经显示出来了。当时本人去山东某地调研，当地教师工资颇高，中小学也已经进行了减轻学生学业负担的规范。当时姑且不讨论家长们的反应，仅仅是中小学老师都普遍显示出不让学生做作业和少让学生做作业的不适应，在调研中有老师呈现出迷茫和无助。
很多人对双减的不解，大都来自于让学生多学一些知识难道有错吗？其实双减并非是让学生少学知识，恰恰让学生从狭隘、重复的课本知识中跳出来，才有时间和空间去面对更多的知识。
还有老师认为考上大学之后才有更大的机会学习更多的知识，认为中小学的重复训练是为学生未来获取更多知识谋取一个机会。从现实角度来看，这种观念颇有市场，受众也很多。但是不得不说的是，知识的获得不仅仅是知识本身，还需要学生的成长。我们无法让仅仅具有中小学思维的巨婴在大学能够轻松地获得深刻的知识，就好比让小学生学习中学知识一样，如果思维能力达不到不管如何努力都没有意义。这就是过度重复训练的后遗症。
在对重复训练和题海战术批评几十年以来，我们很难相信教师们不了解这个现象的利弊，无外乎不让重复训练，不让题海战术，又该怎么办呢？
双减可以破除题海战术，可是老师们又能做什么呢？写到此处又想起调研时那些老师迷茫、无助的眼神了。
俗话说，不破不立，过度训练对学生们对学业负担确实到了一个必须破除的程度了。可是破了过度训练，要立什么？
其实我们都知道题海战术更多体现了教师对学生的学业管理，而非是在专业层面对学生的专业知识进行进一步的指导。作为老师总是有一句非常经典的话来应对专业的惰性，同样的老师，凭什么你不会而别人会呢？
尽管破除重复训练在观念上慢慢实现统一，但是立专业还任重道远，毕竟绝大多数的老师并没有真正接受过教育专业的学习，绝大多数老师的教学还是学科知识重复训练，甚至相当多的老师都没有看过课程标准，更不用说课程标准背后的教育观念和教育方法来。
双减，用行政这种摧枯拉朽的方式来减轻学生负担，短期内或许成果累累，但是对于教师的专业来说并没有太大的帮助。毕竟双减的前提则是校内要提高布置作业的水平和教学的质量。可是，布置作业的水平和教学质量的提高又怎么可能上一纸命令就能够解决的呢？这势必带来一个破而不立的时间，这个时间空白可能会让双减共识从观念到落实上产生反弹。这或许是双减在未来一段时间最麻烦的。
作者：虹野
编辑：虹野
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