春季学期英语教学建议

　　原创：李陆桂老师
　　时光飞逝，转眼间新学期很快就要开始了。有一个老师在微信朋友圈里开玩笑说：＂新学期还没有开始，我就现在就急切盼望暑假快些到来了。＂这个善意的玩笑多少可以折射出无奈与遗憾。世界上哪里有天天度假又可以白拿薪水的好事？度假是为了好好工作；认真工作是为了愉快度假。我们应该有这种心态：＂寒假结束了，暑假还远吗？＂上个学期英语教学工作做得好的，我们应继续发扬光大；上个学期做得不到位的，新学期可以进行修补、调整。毋庸置疑，老师当中一定程度存在＂三mang＂现象：盲目、盲从、茫然。教学目标指向性不明确---盲目；不根据实际照搬某种教学方法---盲从；职业倦怠严重，不知未来的路怎么走---茫然。凡事预则立，不预则废。没有远虑，必有近忧。我想，离开学还剩下几天的时间，我们可以利用这几天时间对下个学期一些工作做一些思考和反思。作为英语教研员，我在这里提出一些英语教学应该注意的地方，难免挂一漏万，仅供大家参考。即使你觉得每一条建议都很中肯，也不必都采纳，一个学期的时间比较紧，不可能做很多事情，你不妨根据你的教学的实际情况从中只选择几条重点实施。因为我们不可能做到面面俱到，面面俱到等于什么都不到，如同猴子掰苞谷，掰一个丢一个。
　　1.上好第一节课
　　良好的开端是成功的一半。第一节课不一定上新课，我们可以进行上个学期期末考试的试卷分析，或者介绍本学期你的教学计划，同时向同学们提出要求，期望得到他们的配合。我们还可以指导学生制定学习计划。这一点是许多学生的弱项。他们习惯被动学习，＂脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里＂，没有养成根据学习计划主动出击的习惯。教师要求学生按照制定的学习计划学习这是培养他们自我管理的重要途径。＂自律者出众，懒散者出局＂这句话说得容易，实施起来难，需要通过严格遵守计划来落实。
　　2.细化学科管理
　　管理的最高境界是把细节做到极致。一天里顶多有两节英语课，那只不过是日常学习活动的其中一个环节而已。把课内和课外的学习管理好才能出教学效益。英语教学不仅仅是教师上好每一节课，而是需要在教师的主导，学生的配合下进行系统的学科管理。正所谓＂七分靠管理，三分靠教学。＂教师可以充分发挥课代表和小组长的作用，把学科管理的具体任务，比如单词记忆、课文朗读、笔记本和错题的检查工作分配给他们。
　　3.提高教师课堂语言的性价比
　　教师在英语课堂上尽量说英语这是衡量这节课是否有英语味道的重要指标。我们在该说英语的时候一定要说英语，尽量少说母语，不能太随意。例如，学生明明可以听得懂的简单英语课堂用语＂Open your books at page 5.＂有些老师却说了汉语。虽然现在很多英语老师都可以用英语组织教学，然而他们中的一些人英语口语的质量（性价比）不算很好。要改善英语口语的质量完全靠自己去感悟和比较。有志于提高英语口语性价比的老师除了自己多练以外，认真研究一下雅思口语试题的答案，看看里面的＂ideas＂是如果组织和过渡的，内在逻辑关系怎么样；对照一下全国中学英语优质课竞赛那些口语好的选手是如何用英语表达思想的，这都很有必要。
　　4.减少教师课堂上的语言量
　　这一点说不定会遭到习惯多说的那部分教师的反对。教师的多说表面上看起来你很负责任，实际上是包办过多，不敢大但放手把学生扔进英语学习的＂深水区＂去遨游，呛几口水。英语是一门实践性很强的学科，这一特点决定了英语课＂精讲多练＂是主旋律。教师的多说是影响教学质量的＂罪魁祸首＂。毫无疑问，教师的多说一定会压抑学生开口说英语的欲望。如果作为老师的你英语口语越来越好，你的学生英语口头表达能力却越来越弱，这肯定不是一件好事情。问题是，许多教师习惯了多说，一节课自己到底说了多少都浑然不知。因此，要纠正教师多说关键是提高对这个问题的意识：哪怕是试卷讲评课自己也不能多说，不要平均用力进行逐题讲解，要有重点地进行讲解。教师在课堂上到底要说多少没有统一的时间标准。有人硬性规定教师的讲不能超过10分钟，我看这是一种教条主义。无论怎么说，教师的讲话的时间总体上不应该超过一节课的二分之一，应把大部分时间留给学生训练。
　　5.注意说话的语气
　　有话要好好说，有饭要好好吃。所谓＂言为心声＂具体折射了语言所代表的语气、内心、涵养和耐性。教师说话时应尽量多一些亲切感，少一些咄咄逼人的火气，这对于学生亲近我们，营造课堂上的＂安全感＂（assurance）很有益处。不知道你听过自己说话的录音吗？是不是发现有些生硬，柔和度不够？
　　6.熟悉教材
　　英语教师应处理好＂教教材＂与＂用教材教＂之间的关系，但前提是要熟悉教材。只有我们熟悉教材才谈得上不拘泥于教材，对教材进行＂二次开发。＂我们要求学生反复诵读课文，教师自己首先要率先垂范，认真、多次研读教材，
　　7.提高词汇、句型等英语知识的复现率
　　我们的学生不仅要学习英语，还要学习其他学科，教师要体谅学生不可能把大部分时间花在英语这一科。至于英语，学生学了新的忘了旧的，他们当中自觉经常及时复习刚学过的内容的人是不多的，对此教师更要理解。教师在进行新课教学时有意识地复现前面单元出现过的词汇、句型、某些话题等英语知识，这样做可以巩固学生对知识的记忆，便于形成能力。如果教师习惯于在学期快要结束的时候来一个＂总复习＂，回顾以前学过的知识点，那基本上相当于从头学，效果不一定很好。
　　8.注重学法指导
　　也许你平时也注意到了英语学习方法的指导，但你很有可能是零星式地指导学生，没有做到学法指导的系统性。因此，如果你是高一年级的英语老师，有必要在下个学期进行一次高中英语学法指导，重点和学生说清楚初中英语与高中英语的区别、高中三年英语应该怎么学习；如果你是高二年级的英语老师，建议你安排一次主题为如何突破英语学习瓶颈的讲座；如果你是高三年级的英语老师应尽早组织一次英语高考备考的指导。
　　9.有计划地就英语学习问题与学生沟通
　　就英语学习问题与学生沟通其目的是为了更好了解学生的学习现状，使我们的教学更好地满足不同层次学生的需求。对于那些能够自己发现的问题学生我们进行详细的答疑解惑，对于那些发现不了自身问题的学生，我们帮助他们发现问题。与学生进行沟通这种形式可以称之为＂学情诊断＂，一般来说在课外进行，会耗费教师的许多时间，但很值得。我知道老师们由于学生人数众多，的确很忙，但根据计划每周固定一个时间找若干学生进行面谈，小范围辅导总是可以的。
　　10.切实提高提问的水平
　　提问是英语教师的一项重要的教学基本功。我在进行教学调研的时候发现＂群问群答＂现象普遍存在。所谓的＂群问群答＂是指教师一个人单向发问，班上一些同学在七嘴八舌回答，这种提问方式看似表面热闹，实际上掩盖了学生思维方面的差异性。经过观察，我们发现积极回答问题的学生也就是那几个性格比较外向的人，那些大多数保持缄默的学生我们不清楚他们是否懂了。我们如果要做到基本杜绝＂群问群答＂，就要认真研究提问的多种形式，例如，＂问题链＂＂追问＂＂记忆型提问＂＂理解型提问＂＂应用型提问＂＂评价型提问＂等提问形式。
　　11.留有余地，不要用尽40分钟时间，要有＂结课＂的意识
　　一节课由＂开头＂中间＂＂结尾＂组成，一节课教师采用同一节奏是不妥的。一列动车在进站之前一定要减速。同样道理，一节课在接近尾声的时候应该是做收尾、结课的教学工作，可是有些老师没有这种意识。教师最好不要用尽40分钟时间，要适当留有余地，比如在临近下课之前留出几分钟时间给学生整理消化这节课的内容，师生一道进行小结。更加不要把拖堂当成一种习惯。习惯拖堂的老师我们不太相信他们驾驭课堂的能力有多强，更加不相信他们拥有＂从容不迫＂的教学风格。成熟而老练的教师懂得每节课不要刻意追求教学目标的达成，这节课上不完的内容可以下节课再接着上。如果刻意完成教学任务往往会导致＂贪多嚼不烂＂的结果。
　　12.慎重选择教辅资料，果断舍弃平庸、劣质的训练资料
　　好的教辅资料是给学生＂输血＂、＂输氧＂， 平庸、劣质的训练资料无异于抽学生的血。我们要果断舍弃那些伪劣的材料，不能因为上个学期已经用了，这个学期还照样沿用。不夸张地说，有些教辅资料说不定经过一个晚上的＂复制＂＂粘贴＂就完成了，其质量可想而知。教师要尽早开始自编训练题。任何事情都是从陌生到熟悉，从熟悉到熟练的。如果自己永远不尝试，在自编习题方面将会永远留下空白。
　　13.动真格抓朗读
　　关于朗读的益处在这里不再赘述，我的微信公众号有多篇文章涉及朗读问题。学生学不好英语的原因有多种，不自觉进行大声朗读是其中之一。朗读课文不流畅的学生他的阅读理解水平一定不高。虽然说背诵在英语学习中很重要，但是＂背得吞吞吐吐，不如读得清清楚楚。＂我在下校听课时，发现不少教师热衷于全班学生的齐读，对此我并不是完全反对，但不宜太多的齐读。我们可不可以增加一些个别学生的朗读呢？因为齐读表面上听起来很整齐的，实际上掩盖了学生朗读水平的差异性，况且教师也无法纠正学生在语音语调方面的问题。学生高中三年之后他们的语音语调还是那个＂德性＂，令人邹眉头，令人遗憾不已。因此，我建议老师们可以经常在一节课中抽出几分钟时间抽查个别学生的朗读。个人在班上进行朗读，其重要性和功用并不亚于＂duty report＂＂role play＂＂dialogue＂＂pair work＂＂interview＂等口语展示形式。
　　14.坚持不懈抓英语书写训练
　　谁都知道英语书写的重要性，但是动真格、持之以恒抓英语书写，并抓出成效的老师并不多。把字写好来看似简单，实际上很需要我们的毅力和耐性，不能一曝十寒。要有效进行书写训练教师要率先垂范。如果教师自己在黑板上的字潦潦草草如何可以给学生树立榜样呢？只有教师认真对待英语书写，热爱英语书写，他才有可能拥有较强的英语书写指导力，光是和学生讲英语书写如何重要的大道理是没有什么作用的，你要指导学生具体如何把字写好来，在点评学生英语书写时评价到位，让他们心服口服。英语书写训练绝不是很简单一件事。举例来说，有些学生在时间充裕的情况下可以把字写好，在时间不足的情况下书写质量就会判若两人。考试的时候有可能出现考生意想不到的的的极端、特殊情况，我们需要在平时就进行实战的演练。鉴于此，我们可以灵活调整书写训练时间，某次给学生半个小时训练，某次只给他们20分钟。我们从中就可以看到差异了。
　　15.教会学生唱一首英文歌
　　英语学习有苦亦有乐，有乏味的时候也有愉悦的时刻。唱英语歌曲、观看英美影视剧等活动可以给学生带来不少乐趣，可以极大地促进英语语感的形成，也十分有利于调动学生的学习积极性。一个学期学唱一首动听的英文歌曲是有必要和可行的。教会学生唱英语歌曲不必教师亲自操刀，让学生代劳即可，他们中间有音乐天赋的人可不少。
　　16.再忙也要挤出时间学习
　　学习是教学的动力。如果把英语教学比喻为＂一条鱼＂的话，养活这条鱼的即是学习这条＂活水河＂。＂聪明不够靠读书来补＂，＂老师好好学习，学生天天向上。＂学习助力我们早日成为智慧型的老师。教师再忙也要挤出时间学习，争取一个星期看一篇英语教学方面的文章。如果实在做不到一周看一篇，一个月精读一篇文章总是有可能的。如果一名英语老师忙到在一个月里都没有个把小时静静读书的时间，那是一件很遗憾的事情。
　　17.坚持对学生作业的检查、反馈、整改、评价
　　教师要从繁重的批改作业中解放出来，但这并不意味着不改作业，适量的作业还是很有必要的。比布置作业更重要的是对坚持对作业的＂检查＂＂反馈＂＂整改＂和＂评价＂。请大家仔细品味下列一张＂作业效果＂照片上面的＂公式＂，看看自己在作业布置方面有什么地方可以调整的。
　　18.及时总结英语教学妙招
　　武林里面有一句话：＂简单的招式练到极致就是绝招。＂英语教学说穿了是如何有效训练的问题，因此有效的英语教学离不开接地气，可操作性强的妙招。眼下正有一位天津的英语老师通过微信公众号＂赋权增能型外语教学＂进行＂外语教学妙招＂征集活动，我认为很有意义，建议大家关注他的公众号，积极参与这个活动。
　　19.实施一项英语教学改革的新举措
　　采纳别人好的建议和做法体现了虚心好学。别人的建议和做法再好，我们也不能照搬。教师要发挥主观能动性，经常对教学中的关键问题进行深度思考，有自己的判断，不能迷失自我，最好是每个学期有一项旨在提高教学效益的英语教学改革的新举措，例如建立班级的＂English Corner＂，组织由学生牵头负责的英语社团等等。不过，英语教学改革的新举措一定要与＂规矩＂和＂继承＂相联系，因为任何改革，＂没有规矩，莫谈个性；没有继承，莫谈创新。＂