简约似水

　　简约似＂水＂
　　如果用一种事物来形容简约教学，那么用＂水＂来象征可能是恰如其分。孔子《荀子·宥坐》曰：水有＂九德＂，德、义、道、勇、法、正、察、善化、志。苏辙《道德真经注》序：水有＂七善＂，居善地、心善渊、与善仁、言善信、正善治、事善能、动善时。本文即从水的＂九德＂＂七善＂说起，谈简约教学的＂九种特性＂。
　　滴水穿石
　　滴水穿石，奔流不息，善韧也
　　《道德经》记载：天下莫柔弱与水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。
　　古籍说明＂水＂含有无尽的内力，百般韧劲，这正是简约教学所具有的重要特性。
　　简约教学是＂慢而韧＂的教学艺术。简约教育是＂慢而韧＂的事业，简约教育人有韧性，懂得坚持，善于等待。全国名师徐长青说：教师在提出问题后，要有足够的时间等待，等一等还在思考的学生；回答问题后，要给学生足够的等待时间，等待学生的颔首称许、心有灵犀；课堂出现乱象的时候，要有足够的时间等待，以静制动，温文而厉。学习不都是炯炯有神，还要有闭上眼睛思考的时间。慢举三十秒，你的回答更精彩！
　　曾经，印第安人有个习惯，走一段路就会坐一会，好让自己的灵魂赶上来，避免身体与灵魂的分离。同理，让我们的课堂慢下来，前行路上偶尔退一退，保持韧性，好让学生的心灵赶上来。慢能生静，韧能生慧，绳锯木断，水滴石穿，为师者须加力索，水到渠成，瓜熟蒂落，教育者一任天机。
　　晶莹透明
　　晶莹透明，型处无定，善本也
　　水，结构简单，无论外型与处地如何，始终保持其本质
　　简约教学也始终持守＂本质＂的特性。简约课堂简单、灵动，教师用简单的方式，简约的语言，简明的活动施教。学生在简洁的情境中，在简化的过程中，学习简要的知识能力。
　　老子曰：道生一，一生二，二生三，三生万物。简约教学如同＂真水无香＂，＂水生万物＂，虽没有一成不变的流程模式，但有所遵循的规律和本质，普遍适用于教学，始终在遵循与敬畏教育规律中前行。
　　避高趋下
　　避高趋下，未尝有所逆，善地也
　　水总是从高处向低处流淌，从来没有违背过这个道理，水善于选择合适的地方
　　简约教学也具有＂避高趋下＂的特性。简约教育人犹如＂大鱼＂，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。简约教学如同＂大河＂，上游涓涓细流汇集成川，谓之＂约＂，中游避高趋下，顺流直下，走最近路线，谓之＂简＂，下游百川到海，浩浩荡荡，谓之＂博＂。
　　上善若水，简约教育人似水之善，流水不争先，争的是滔滔不绝。简约教学之＂善＂若流水之＂善＂，利万物而不争，故几于道，这是实实在在的教学之道。
　　空虚寂寞
　　空虚寂寞，深不可测，善渊也
　　水，静默，平静，可接纳一切，善于包容一切
　　简约教学也具有＂包容、蕴能＂的特性。全国名师徐长青说：简约课堂是诱导孩子集中暴露错误的地方，简约教育人包容学生的错误，相信错误中有真理，给学生错的机会；简约课堂是各美其美、自觉觉他之地，包容学生的不同，让不同的学生更不同；简约课堂是允德允能的天地，纵容学生的独特，让学生选择适合自己的位置。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不教，学生怎么学也不会的不学。
　　庄子曰＂水之积也不厚，则其负大舟也无力＂。静水流深，简约教育人立教为师，处无为之事，行不言之教。
　　利泽万物
　　利泽万物，施而不求报，善仁也
　　水总是滋润万物，给予却不求回报，上善若水，就是滋养生命，润泽万物，是对众生的爱
　　简约教学饱含＂爱＂这一特性。简约教学是激励、唤醒和鼓舞的艺术，全国名师徐长青说：人之善应似水之善，教师之善更在于有爱，并用行动诠释爱，去唤醒深植于每个生命之中的爱，让学生在教学中满载代入感、获得感、成就感。
　　简约似水，春风化雨、润物无声；教师如水，淡墨无痕，沁人心底。
　　圆必旋，方必折，塞必止，决必流
　　圆必旋，方必折，塞必止，决必流，善信也
　　水进去圆形的地方就会旋转，进入方形的地方就会转弯，塞住了水源，水流就停下来，疏通水道，水就流淌
　　简约教学符合＂变通＂这一特性。简约教学原则包含十个＂yu＂：域、鱼、渔、逾、娱、愉、寓、喻、欲、育。说明课堂应由学生做主，给学生自由、批评、鼓励！全国名师徐长青说：＂给我一点自由，让我能够选择自己选择的路，给我一点批评，让我做适度的修正，给我一点鼓励，让我能曲折前行！＂
　　水性自然，教育自然。简约教学行于行处，止于至处，因势利导，趋利革弊。
　　洗涤群秽
　　洗涤群秽，平准高下，善治也
　　水刻意洗涤一切污秽，使一切如新，水还可以分出高下，山倒映在水中，看的很清楚
　　简约教学具有＂洗新＂的特性。突出教学＂本质＂和＂规律＂，把非本质非规律性东西的过滤掉，把不必要的删去，留下必要的，从冗繁走向凝炼，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃。
　　＂山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥＂。简约教学用行动改变教学，行动在先，断绝不需要的，舍去多余的。
　　遇物赋形
　　遇物赋形，而不留一，善能也
　　水，进入什么形状就是什么形状，遇到什么样子就是什么样子，从不会特意选择对象，也不会留什么形象在上面
　　水，无孔不入，具有极强的渗透力。简约教学极具＂渗透＂这一特性。简约教学的＂简化＂是研究如何输入给学生，如何产生教学效益。将教材知识和学习能力对接学生学习的入口，将教学的输出与学生输入的口径实现无缝对接、完美接轨。
　　《道德经》记载：水，因其无有，能入于无之间；苏轼也曾言：万物皆有形，唯有水随物赋形。全国名师徐长青说：不要用我们的方式让学生去接近学习，而是让学生用自己的方式接近学习。＂
　　冬凝春冰
　　冬凝春冰，涸溢不失节，善时也
　　水在冬天凝固，春天结冰，什么季节缺水，什么时节满溢，配合节气，把握时机，善于待时
　　简约教学也具有＂适宜＂的特性。教师要说学生听得懂的话，学生听得懂才能清楚明白；要做学生看得懂的事，学生看得懂才能模仿，教师才能以身示范。全国名师徐长青说：简约教学是约而间的教学，重于约，成于间，始于约，行于间，实际是在找准教学的切入点，实施适合学生位置的教育。
　　有意化无意，大象化无形，简约教学和＂水＂都具有简约之美、大道至简、道法自然的共同属性，因为一切本质和规律都是至简的，复杂的只是现象，简化才是大智慧，简约才是事物的本真。