重磅！陕西实施教学管理指南！布置作业也是一门学问

　　最近，随着各地中小学开学在即，《陕西省义务教育学校课程与教学管理指南》印发。《指南》明确指出：小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级家庭作业完成时间不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟。作业难度水平不得超课标，不得布置重复性和惩罚性作业，不得给家长布置作业，不得直接或变相要求学生家长代为批改作业，布置作业不依赖电子产品等。
　　这个要求好啊！这个要求早就应该以行政的角度规范实施！
　　20多年前，我还在学校时，每当自己批改作业到深夜，每当自己的孩子做作业到深夜，我就想到：布置作业也应该是一门学问。
　　布置作业，我认为最重要的一条是要把握好＂度＂和＂量＂。
　　度，指作业的难易程度；量，指作业量的多少。度和量的把握，要因人而异，因不同年龄段区别对待。
　　我们做教师的知道，备课的核心，是备学生；布置作业的核心，是针对学生。只有把学生＂吃＂透了，上课才能有的故矢，解惑释疑，布置作业也才能够抓重点、攻难点。
　　据一位孩子上二年级的家长说，孩子虽小，书包已经很沉。就孩子的作业，她讲了下面几点看法。
　　一、作业名目太多，本子太多。就语文而言，作业有课堂作业、家庭作业，另有《字词句篇训练》、《达标练测》、《学法指导》各单元测试题等，当然，寒暑假作业自不待言。本子方面，课堂作业分：写话本、生字本、听写本和大本。前三者是小本，大本属组词造句专用；家庭作业分；听写本和作业本，其用途同前；另外，有作业题记录本等。如果孩子上了三年级，添了作文，写了大字，作业的名目肯定还要增加。
　　二、作业量太大，作业内容单一。仍就语文而言，不说在学校做的，光在家里做的，午餐午休时间有，晚上休息时间有。内容总是：抄写、抄写、还是抄写，听写、听写、还是听写，组词，组词、还是组词。形式总是：一课学后写一课，二课学后又从一课写，学了十课还从一课写。此反复操练的方法，据其语文老师讲，是他们在掌握了小学生遗忘规律的前提下这样做的。
　　三、扫盲得上档次，家长也应是教师。可以说，学生的家庭作业在一定意义上是布置给家长的。因为家庭作业必得家长过目、家长改。中午做了中午改；晚上做了晚上改，既要及时又不能出错。许多家长整天忙于生计，不说是二年级教材，就是一年级，不见得就没有难不住人的。真不敢想象，若长此以往，那一定要建立新的扫盲学校。
　　四、学生太忙，家长难以插手。现在的家长有条件的很多想利用空余时间，给自己的孩子吃点＂偏碗＂，弄点＂加餐饭＂，补充点＂营养＂。但碍于孩子的功课繁重，节假日还要上这样、那样教育班，蹭知识，输液。家长还真是有力使不上，如确要挤身进去，占一席之位，孩子的时间之弦就会绷得更紧，或者绷断。
　　另有一位学生家长曾开玩笑说：学生的休息时间就像战场上的一块高地，语文老师不占领，数学老师就要占领；学生的休息时间也像一块庄稼地，英语老师不播种，物理化学老师就要播种。总之，都要去抢，去占，唯恐自己抢得少了，占得少了。这就要拼，要狠！
　　说老师们错了，那确实就冤枉了他们。初心好，但方法不好，等于还是不好。因为这样做，常常压得学生喘不过气，只能是完成任务，是交差，没有质量，正确率满意率都很低。是高地，未免到处是弹坑，是伤痕；是庄稼地，未免是揠苗助长，广种薄收。
　　这位家长说，就批改作业来说，能否采取灵活多样的方式进行？如学生个人自查、学生之间互查、教师批改、家长评改等形式，在创新上下功夫，以提高作业检查的针对性和有效性，强化作业检查、评判、反馈的育人功能。
　　家长们的看法，总是旁观者清，不能不叫人深思。
　　我总在想，教育孩子的过程到底应是什么？要是拿鸡蛋作比喻，是否象孵小鸡呢？孵小鸡就要提供适可的温度和适可的环境。如果强火猛攻，在沸腾的水中煮或炖，能孕育出叽叽喳喳的叫声吗？
　　所以，布置作业如何能做到布置得更少、更精，效果更好，是一门学问，也是一门艺术，应作为课题研究。