几年前评职称，曾明确要求必须有论文，而且还得是发表在国家核心期刊上、和自己专业相关的，否则一票否决现在，许多地方评职称不再要求必须具有论文了，但是在评分表里依旧有论文打分项，也就是说，虽然你没有论文，也有参评资格，但是有了论文，能给你加分。要知道，每年给学校的指标都非常有限，老师们竞争很激烈，各自之间本来也差不了多少分，所以哪怕加0。5分呢，也要积极争取。因此，尽管评职称不要求必须有论文和课题，但是老师们还是会想尽办法去发表论文和申报课题 证书 不知道别的地方如何，但是在我们这里，聘任（俗称挂钩）、晋档也和评职称一样，因为编制问题，每次可以晋档的人数也是很有限。 那么，怎么决定谁有资格呢？那就是看老师们的证件，和评职称差不多，也是考虑年限、各种奖励证书、论文、课题、优质课什么的，然后打分来决定。有些老师评成高级教师五六年后，才能挂钩。因此，即便不评职称，老师们一样要准备论文、课题，要争取各种奖励。 而在当前一师一优课，一课一优师的倡导下，很多老师也参与到了晒课中，希望能在大赛中获得名次，为自己的职称加分。而想要参赛，想要自己的课更加有趣，在比赛中脱颖而出，常规的教学方式肯定行不通。借助信息化工具如微讲师课堂教学系统来录制实景教学是个不错的选择。老师走在教师中与学生充分的互动教学，不用教鞭，不用只站立在讲台，这就是一个突破，并且如果是实验课讲解，还可以将实验画面投影到大屏幕上，将细节重点内容特别讲解，学生也容易吸收，这对教学来说事半功倍！录制完成的课程还可以自动剪辑，不需要有专业的音视频处理技术。这样的课，这样的优质课，更容易获胜！ 微讲师课堂教学系统 教师该不该写论文，我觉得基本不用讨论了，怎么写论文才是我们应该关心的事情，我们发现，教师做研究、写论文常常缺乏问题意识。 一位教育学教授曾指出：很多老师做研究、写论文常常缺乏问题意识与批判意识，缺乏必要的追问能力，喜欢平铺直叙，堆砌材料，特别是喜欢大量引用名人名言。其语句格式常常是这样的：‘正如著名教育家xxx所言’‘中国古代伟大的教育家孔子这样教导我们’说了半天，究竟要讨论什么问题，要证明什么，不清楚。语言风格具有明显的社论化、文件化倾向。总的来说可以归结为六大主要问题： 主要问题 第一，选题太大，面面俱到 偌大的一个题目，若只用区区两三页纸，显然是说不清楚的。一篇论文写到了识字教学，有些阅读教学，还有作文教学，这样怎么能说得清呢？ 面面俱到 第二，理论性太强，可操作性欠缺 老师是教育教学的实践者，是教学具体操作者，而不是理论家。我们的素材应该是从教育教学活动中来。 欠缺 第三，案例叠加，泛泛而谈 有些老师，把写论文简单地当作是几个案例的拼凑，认为论文开头案例1案例2案例3结尾，一篇论文就是罗列几个案例，这也是一个误区。案例是论文的素材，是事实论据，但绝不是论文的所有。 第四，文不对题 过于追求小标题的严整，有些老师用古诗的形式来写小标题，给人耳目一新的感觉，但仔细一看，里面的内容与标题搭不上边，反而弄巧成拙了。 第五，思路混乱，条理不清 有许多很好的选题，但是具体写作的时候，没有分清条理，其实语文老师也应该具有理科老师的逻辑思维能力，并把这种能力运用到论文的写作中来。 条理不清晰 第六，概念不清 有些老师分不清楚论文、案例、教学随笔、教学叙事等概念。 这些问题，看似平常，却成为困扰老师们 做好研究、写好论文最大的拦路虎。 影响到老师们进一步提升自己的 职业技能、教学思想。 免费微课制作工具 职称评定有时候我们可能无能为力，望而却步 但是我们有微讲师，至少可以让我们的课更加有趣，让备课更加高效，让学生喜欢上我们的课堂。 爱我，就带走我，我是微讲师，我是你的微课制作工具，简单又好用！ 微讲师微课制作工具 免费微课制作工具
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