真正实施分层教学减少学生熬课现象

　　那天女儿正准备上学去，随口说了一句：＂唉，下午又要熬课了。＂我第一次听她说这样的话，心里一惊，问她：＂上什么课会这么难熬？＂她说：＂语文和英语。我都会了，觉得听着没意思。＂她走了之后，我的心沉沉的：女儿五年级就会有熬课之苦，何时才能熬到头？
　　由此，我想到了我们的学生。有多少学生深陷熬课之痛？在接下来的一段时间里，我刻意地观察学生，一是略估孩子们的学习效率有多大区别，二是看看熬课的学生到底在干什么。在某一节课上，我采取了如下的措施，以便粗略而又大致准确地统计学生的效率差别。在复习到某个重要知识点时，我要求全体同学站立背诵，背过的同学就坐下。我在旁边暗暗计时。第一位同学坐下了，第二位、第三位……最后一位同学坐下了。我统计了自己任教的六个班，第一位坐下的同学所用时间差别不大，最快的三分钟，慢的五分钟，平均约3～4分钟。但是到最后一位同学坐下，就有很大的差别了。最快的班7～8分钟全部坐下，最慢的班13～14分钟全都坐下。在同一个班里对同一个问题的掌握，所用时间差别最大的在１０分钟左右。那么，在这１０分钟的时间里，最早完成任务的同学觉得无事可干也就在情理之中了。能自主学习的同学会主动学习其他内容，而有的同学则无所事事。
　　每个班里大约都有几个一点也不学习的孩子。他们在干什么呢？在其中一个班，我仔细观察了一个名叫艺的很文静的男孩。那节课开始是小检测，我让学生们自己总结一个规律性的知识点。艺拿出了本子低着头书写。几分钟过去了，我走过去看了一下他的本子，在那一页纸上写有他的名字，再就是一个被反复涂画的风车，其余什么字都没有。我问了他一句：＂怎么不写？＂他不好意思地回答：＂我不会。＂然后整节课他一直低着头坐在那儿几乎没变过姿势。看着他，我的心一阵阵发疼，每节课他都规规矩矩地坐在座位上，每一分钟都是煎熬，他该有多难！另一个班，一个名叫康的男孩，要么趴在课桌上睡觉，要么听着MP3看小说。下课铃一响，他就像兔子一般奔出教室。
　　我们老师觉得监考很难熬，因为除了盯着考生，其余的事不能干。想想有那么一些学生，每天到学校来打发时间，还得规规矩矩，这对于成长中的孩子来说是怎样的一种折磨？对于老师来说又是怎样的一份心疼和恨铁不成钢的责任？
　　我们这里什么时候可以真正实施分层教学或走班制，让文化课水平相当的同学一起上课？老师可以提高知识的深度和难度，让优秀生都吃饱，学习较好的同学就不会产生熬课现象。对于基础较差的同学，则可以适当降低难度，让他们品尝到成功的喜悦，慢慢培养学习兴趣，不至于每一分钟都是煎熬。另外，可以通过各种活动课，让每个孩子展示自己的才能等。关键问题是该怎样实施，如班级的管理、任课老师的安排、学生层次的划分、活动课的安排等，这一系列问题确实需要一个合适的制度来保障。
　　少一个孩子的熬课，就会多一个孩子甚至一个家庭的幸福，也传递给我们老师一份幸福。这种双赢或多赢的事情，我们每一位老师是不是都应该乐于去做呢？