谨防心理病毒，成长独立个体

　　#「闪光时刻」主题征文 二期#
　　原创 文/晓斐
　　公交车上前一排坐着奶孙两人。孩子大概七八岁的样子，圆乎乎的脑袋，看起来很结实。坐在座位凳子上一刻也不停歇的左扭扭右扭扭，嘴巴里还会不时发出咿呀咿呀的小声，一看就知道很开心的样子。
　　就在他忽而站立忽而坐下，左右来回望着窗外的当口，旁边的奶奶斜侧着身子对着他开始发话了：你说说今天一天你都做了什么了？你这一天说起来让我跟着上课，实际上什么也没学到。我跟你讲啊！论强筋儿，这屋里还没有一个人能强过我。你今天作业一定要做完，不要考验我的耐心，我告诉你，我说话算话，你搞不完接下来什么事都别想搞，不信你看看。
　　奶奶一边说着，旁边的孩子从刚才无比喜悦的状态中突然安静下来，眼睛定定的看着奶奶，似乎又像是在询问什么。身子坐在凳子上前后摇晃着。似乎在说＂是真的吗？是真的吗？＂。
　　奶奶看到孩子还在动，继续提高声音很严肃的说：你自己说你出来四个小时就晃了四个小时，你想想你都做了些什么？你很能做什么？每次都要这样搞，你自己把课文拿出来好好看看，看看一会儿要完成的作业。
　　奶奶的嗓门很大，后排的人都不经意的看着他们。奶奶还在重复着那些话，这时候孩子身体慢慢缩成一团，转过头把旁边书包里的语文书拿了出来。
　　不知道孩子翻开的是哪一页，也不知道他到底有没有看，只是从那一刻起奶奶便再无任何声音。我似乎可以从挨近他们的后排感觉到奶奶获胜了的窃喜。
　　只是看到孩子低垂的小脑袋，和刚才摇头晃脑的自在相对时感觉有些伤感。
　　细想刚才奶奶说话时的状态，何尝不是她无法接受孩子＂坐立不安＂的欣喜而心生烦躁，因此内在想要借用一件事来打压孩子的亢奋状态呢！
　　老人面对七八岁的孩子的踢跳无力应对心生不悦这是正常的生理和心理状态。只是在跟孩子表达的时候，却以某件打压性事件为由让孩子屈服。这种方式实在不可取。
　　这不仅会让孩子对学习这件事从骨子里产生抵触，还会因为奶奶跟自己的对抗之下，权衡自己对奶奶的爱和依赖所带来的安全感而选择屈服。
　　成人在用某种东西去阻断他的喜悦和高兴时，有没有想过这种阻断他喜悦的东西将被他视为讨厌的，抵触的？一个人的某项能力强一定是建立在他喜悦的，开心的状态下才能完成的练习。
　　再看家长们在跟孩子沟通的过程中，完全没有任何尊重的态度，只是一味的跟孩子较劲儿，用发泄的方式直接表达自己的愤怒，对于孩子来说甚至会感觉莫名其妙，从而引起他的不知所措。他没有反应或反应迟缓，是源于他还在去揣摩和思考的过程中。
　　家长们直接发泄的感觉像极了一个孩子跟另一个孩子相互之间的争夺。你试试看，轮强筋儿谁能强过谁？咱俩来比比……瞧瞧，你只是一个披着老年皮囊的孩子呀！说孩子没有长大，我们的成熟又在哪里呢？
　　如果说人的心理是一部电脑，那很多人小的时候都会无意识的＂中木马病毒＂。这个病毒有时候感觉是自己的，就像后来那个拿起语文书看的孩子，他是自己拿起的书，可是似乎心里又感觉不那么对劲儿。
　　这种时候多了，到最后他已经无法分清哪些是自己的，哪些是别人的。甚至很多孩子到后来只能跟随和附和，而越来越没有自己。
　　很多家长说孩子没有自信，可是从来没有去想想一个人的自信来源于哪里。一个什么自主权都没有，做什么都不能被肯定的孩子。连开心都还要受他人操控的孩子，如何才能建立起属于他的自信。
　　无论是孩子还是已经长大的成人，让自己理清楚什么是自己的，什么是他人的。把心理病毒从自己的心里剥离出去也时刻谨防自己把病毒带给孩子，让我们和孩子一起成长为独立的个体，架构自己的人格体系。
　　～end~
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