为未知而教，为未来而学读后感

　　五月花开季，正当读书时，跟许多未曾谋面、心却同在的教育同仁共读五月之书——《为未知而教，为未来而学》，我深表欣慰。吾已年过半百，时时手捧书卷，只因年少少读书，现在才知＂书到用时方恨少＂。
　　《为未知而教，为未来而学》是美国著名心理学家戴维·帕金斯写的，该书详细阐述了什么是＂具有生活价值的学习＂，如何＂辨别具有生活价值的学习＂，如何＂选择具有生活价值的学习＂，如何为＂具有生活价值的学习而教＂以及怎么做，才能＂建构具有生活价值的课程＂。内容丰富，案例翔实，读完全书后，我们清楚地感受到，作者并没有告诉我们什么才是具有生活价值的学习，而是给我们指明了方向，给出了思考的范畴。只要家长、学生、老师以及教育领导者都随时思考这个问题时，我们的教育才具有划时代的意义，这也是作者撰写此书的最终目的。
　　诚然，＂什么才是真正的学习？什么才是具有生活价值的学习？＂是一个没有完美答案的问题，不同的教育者、受教育者，即使同一个人在不同时期、不同地域和行业，他们给出的答案都不尽相同。只有当一个人的学习有利于指导他的生活与工作时，其学习才具有生活价值。
　　我们知道：动物也有学习能力，如狼崽向狼爸狼妈学习捕猎，乌鸦妈妈教小乌鸦捕食等，不过，这只是动物的生活本能，不能算真正意义上的学习。原始社会中的师徒间的传授也算不上是真正意义的学习，但是，他们的行为都具有生活价值。只有当文字出现，造纸术、印刷术的发明，许多人聚集在一起，由专人授课，这时候的学习才是真正意义上的学习，也才具有了生活价值。这种集体性学习是广义上的教育，＂广义教育下的知识应在学习者未来的生活中更具有生活价值，否则，它就只会裹挟着学习者一同走向灭亡。＂其实，这句话是告诉我们：老师不能教死书，学生不能读死书。老师不能只注重对学生简单知识的传授，还要注重培养学生的能力，传授生活技能；学生也不能死读书，还要将所学知识灵活运用到自己的生活和工作中去。
　　纵观建国以来的教材改革，我们不难发现，每一次教材革新，都增添了不少生活元素，对教师的要求也逐年提高，传统的传道、授业、解惑远远不能适应教育发展的需要，新时代的老师要不断地培养学生多方面的能力与技能，让学生的学习更具有生活价值。要想使学生的学习具有生活价值，师生必须突破六大超越，即：超越基础技能，培养学生21世纪必备的综合能力与品质；超越传统学科，掌握好新兴的、综合的、有差异的学科；超越彼此割裂的各学科，要能够抓住跨学科的主题和问题；超越区域性观念，提倡全球化的理念、问题与学习；超越对学术内容的掌握，学习思考与课程内容有关的现实世界；超越既定内容，为学生提供多元化学习。而现实生活中，我们教授了许多没有学习价值的内容，更忽略了大量极有价值的知识！
　　＂为未知而教，为未来而学＂是一个没有完美答案的话题，我们确实不能准确地说出个子丑寅卯来，但是这是一项振奋人心的诱人任务。我们不能知难而退，而应积极地思考，不断地探索，在思考与探索中前进，使学生＂有生活价值＂的学习多一点，足矣！