专访小舍得作者鲁引弓今天的孩子，孤独迷茫无意义

　　最近热播的《小舍得》里，真实的教育现象引发了对＂教育焦虑＂的讨论。如何走出焦虑？原书作者鲁引弓认为，父母要接受成长的未完成时。孩子未来的发展，来自于未知，这一代父母的经验也许不够用。看见孩子的激情所在，把创造、选择、做决定的权力交给孩子，孩子才能成为接班人。
　　聚焦＂小升初＂话题的新剧《小舍得》播出，引发无数家庭的共鸣。这是继《小别离》《小欢喜》后，作家、中国家庭教育观察者鲁引弓的小说作品第三次被搬上银幕。
　　鲁引弓，作家、资深媒体人，著有＂中国教育四重奏＂丛书（《小舍得》《小痛爱》《小欢喜》《小别离》），其他长篇作品《笨男孩》《放学路上》《音乐会》《同学会》等。
　　＂叔叔，我觉得我是孤儿，作业堆里的孤儿，精神上的留守儿童＂，在和鲁引弓的对谈中，他描述了如今补课一代中的孩子，是这样看待自己的。
　　走访了北京、上海、杭州等地的几十所中小学后，鲁引弓发现，很多从小就开始补课的孩子，已经失去了对知识的兴趣。我的价值是什么？我存在的意义是什么？即便是那些考了高分的孩子也会这样问。
　　＂这一代家长的经验不够用了＂，采访中他这么说道。
　　的确，每一代孩子都是不同的，在养育的过程中，父母会遇到各种各样的困难，也需要许多支持。
　　鲁引弓的文学创作，带有传媒人的敏感和温情。他看到的今天的孩子是什么样的？他们在乎什么？他们想成为什么？面对这一代孩子，我们怎么做父母？以及最重要的——面对未来，需要培养什么样的孩子？
　　孤独，是我采访中接触到的高频字眼
　　问：在采访中，您接触了许多学生和家长。您觉得今天的孩子和以前相比有什么不同？
　　鲁引弓：我本来觉得，可能我和中学生之间没有那么多话好说。因为他们和父母之间都存在代沟，更何况是我这么一个陌生人。但是没想到，他们对我非常热情，特别想跟我倾诉。
　　家长常常会和孩子讲，你小说别看了，电视剧别看了，等你考完大学，爱怎么看就怎么看，爱怎么搭乐高就怎么搭乐高。但今天的孩子，会这么回答：
　　幸福是有时态的，现在时和将来时，而且幸福和快乐的时态都有比例的。如果没有幸福的现在时，那么我如何保证快乐的将来时？就是说，如果我连现在的快乐都保证不了，那么我将来的快乐谁能保证呢？
　　老师和我说，那些从小补课的学生到高三的时候，对所学的知识就没有任何兴趣了。ta可以考很高的分，但是ta本人没有兴趣了。
　　这还不是最重要的，最重要的是孩子以那种少年人的天性，会感到生命意义的迷惑：所有的选择都是爸爸妈妈做的，那么我的价值是什么？我存在的意义是什么？
　　《小舍得》学霸子悠心声
　　孤独也是我采访中接触到的高频字眼。 孩子一星期回家一两天，和家长是没有太多交流的。仅有的那点时间，更多的家长却问的是成绩：你怎么又考差了，你排名多少？家长花了很多钱和人脉，把孩子送进好学校、报了补习班后，就觉得有人帮ta看着了，自己的责任就可以解脱一点。
　　我接触的很多学生，特别成绩好的学生，非常天真，也很单纯。但正是这样的天真和单纯，让ta把视野局限在，ta的前面还有几名学生。有个班里排名第3的学生和我讲，这次参加竞赛怎么失败。我就告诉他，你都已经第3名了，排在你后面的人难道就不能过日子了吗？
　　在外因和内因相互触动的情况下，孤独就成了一个很让人忧心的字眼和心理现状。 孩子们和我说，叔叔，我觉得我是作业堆里的孤儿，精神上的留守儿童，这是他们自己的原话。
　　问：对于当下的家长来说，家庭教育的痛点在哪里？
　　鲁引弓：80%左右的家长对我，包括对老师，常说的一个话题是，今天的孩子不听话。老师也说，过去往往是那些成绩不太好、比较调皮的孩子的家长说孩子不听话。但今天，这些人里也包括成绩很好的孩子的家长。这些表象后面其实有很深刻、很耐人寻味的原因。
　　家长要孩子听话，但是你要孩子听你什么话？家长主要是以自己的角度出发，但是今天社会发展太快了，已有的经验不够用了，这时候你要孩子听什么话？家长根据自己的经验做出的判断，孩子不一定认同。
　　如果家长多生出一份心，多向老师询问一下，多听听孩子自己的选择和喜好，我觉得在这方面，恰恰是孩子可能给你带来很多信息。
　　问：和十年、二十年前相比，现在的父母都太焦虑了，您觉得这是什么原因造成的？
　　鲁引弓：我们这一代家长和他们的父母是两个人群，他们正赶上了一个大转型的时代，有一种需要实时调整社会定位的不安全感。这种情况下，他对儿女就有了更多的要求。
　　现在很多家庭只有一个小孩，家长非常清楚，孩子未来发展好不好，会影响到家庭的生活质量。所以，他们对孩子的要求会超过自己的父辈。同时，正因为只有一个孩子，他的关注度就高度聚焦，这是外因。
　　内因我觉得，这一代家长是改革开放以后成长起来的，他们充分知道，教育对个人命运的改变的作用。所以他们非常看重教育，尤其看重教育对于社会阶层上升的价值。他们很重视这个渠道——不能说唯一，但至少也是不能放弃的一个渠道。另一方面，焦虑还来自比较，ta一定会看别人家的孩子有多优秀。
　　《小舍得》中田雨岚把自身焦虑转移到孩子教育上
　　这种焦虑的表现就是，现在幼儿园就开始教拼音了。小学的老师发现，一年级的小学生已经不是白纸一张了。所以，ta们觉得有点难上课，因为小朋友的水平不一。 没给孩子补课的家长就焦虑了。因为那些没学过拼音的小朋友一进学校，就觉得自己学得比别人慢，如果不知道真实的原因，就会觉得自己比别人笨。
　　儿童心理学专家也表示，小朋友如果觉得自己比别人笨，就会学得比别人慢。其实ta不是先天比别人慢，只是心里觉得是这样。家长听说这种心理反而更加焦虑了。
　　但是，老师们又告诉我，没学过拼音的小朋友，学习一个月之后，也慢慢懂了。就是说，其实不用那么着急。
　　接受＂成长的未完成时＂
　　问：现在的孩子压力都很大，存在不同程度的心理问题，包括情绪压抑、不自信，您怎么看待这种现象？
　　鲁引弓：我在采访中，碰到很多中学的心理老师。现在很多中学都已经配了心理老师，说明这确实是个问题。
　　很多青少年因为情绪压抑得了抑郁症。有个成绩很不错的男生，他妈妈辞了工作，在学校旁边租了房子陪读，一心一意要望子成龙。儿子就非常不耐烦。他觉得自己长大了，认为他妈妈就和乔英子的妈妈宋倩是一样的…
　　电视剧《小欢喜》乔英子心声
　　有一天，他突然决定不和妈妈说话了。因为觉得她太烦、管得太多。这同一个屋檐下，两个人不说话，他妈妈简直要抓狂了。所以就去找学校的心理老师，问她儿子是不是病了？ 心理老师给他妈妈支了一个招，他不和你说话，你暂时也先不和他说话，先冷却一段时间。
　　她就忍着不和他说话，这个氛围又好起来了，他就觉得他妈妈也没那么烦，但是又走近一点以后，他妈妈又黏上去了，这个就是恶性循环。
　　为了离开这种捆绑式的的陪伴，他寒假的时候去北京参加冬令营，其他时间到外婆家去，尽量不和妈妈在一起。 不能说每个家庭都有这样的关系，但是这种时段，在好多家庭中都存在。
　　如果家长和孩子走得太近，有时候疏导是没有用的，甚至会产生逆反。 孩子不和你交流的时候，我觉得家长得想一想，孩子没办法解开这个结，说明Ta心里的委屈和情绪无处释放。
　　不是说孩子的心理问题就是一种疾病。在生活中的某些瞬间，孩子情绪失控，特别会让人心软。 有一个男生，文科特别好，但是他爸爸非要儿子学理科，结果男生就空降了理科班。其实他理科也能读好，但是他觉得是他爸爸做的主，他就越读越没兴趣。
　　电视剧《小欢喜》中的方一凡
　　上早自习的时候，班里同学都在读英语，结果他在写诗，这也是小说中一凡的原型之一。有一次听写课，他突然把自己的听写本撕得粉碎，然后发疯一样地痛哭，老师真的吓坏了。
　　这种瞬间，实际上是心理的压力，倒不是说生病了。
　　这样下来，他有一天数学考试居然考了个0分。这年头数学要考0分也不太容易，多少会做一点的，不至于考0分，但他真的就考了0分。 他爸爸正在广州开会，听到这个消息以后，立马结束会议空降回来，直奔学校，到走廊上把儿子叫出来，就给他一个耳光，当众一个耳光啊。
　　心理压力过大的孩子，没有好的疏导，耳光能解决什么问题？所以《小欢喜》里的那一段，三个少年把耳光爸爸扔出了校门口，很多中学生看了觉得很爽！
　　问：从您的经验出发，有什么办法可以帮助家长缓解焦虑？
　　鲁引弓：我觉得首先，要接受成长的未完成时。没必要这么急，这么赶。无论是成长，还是做作业，慢点就慢点。今天没完成，不用就以那么大的负能量去对待这样子的未完成。
　　第二个，要接受不完美状态。有的小孩学得快，有的小孩学得慢。训练孩子养成好习惯，我觉得是应该的，但你不能因为别人学得快，就觉得自己的孩子很笨，我觉得没必要上升到这个程度，对不对？
　　从心理学认知闭合（Cognitive Closure）曲线来说，有的孩子学得慢，他记得牢；有的孩子学得快，有时候就还忘得快。
　　认知闭合程度较高的人有强烈的动机去寻找明确的答案，解决问题。而认知闭合程度较低的人则觉得模糊一点也无所谓，不容易焦虑，愿意进一步搜集信息，并对信息进行深入分析与思考。鲁引弓老师的意思大概是说，学得慢的孩子也许更善于思考，把握问题的原理。
　　和家长交流的时候，我发现ta们更爱听方法论。我觉得有这么两个方法，第一个是陌生化处理，你得把你自己的孩子当作别人家的孩子。
　　这当然是一个象征、一个比喻。为什么要这么说呢？你和孩子走得太近的话，就容易被亲情绑架，少了理性和冷静，就容易失控。你在看孩子做作业、学习的时候，不妨把ta当作别人家的孩子。
　　第二呢，把孩子当做是利益相关的个体。
　　什么意思？举个例子，我朋友的孩子做作业的时候，他的爱人管得很牢，情绪焦虑、很急，还会骂孩子。他就说：＂你别骂了。这样吧，以后孩子做作业的时候，我给你50块钱，当作你的工资。＂当你把它变成职业行为以后，相对来说就会理性一点，不会有那么多情绪。
　　经常有朋友问我，教育过程中是不是要有惩罚？是不是要板着脸？其实教育过程中肯定是有惩罚的。我们很多行业里头其实也都有惩罚，但归根到底它有个度，你得考虑孩子作为个体的尊严。ta们的心其实很敏感，但是读书是辛苦的，不可能永远是轻松的，我们的交流也不可能永远是轻松的主题。
　　我们以成人世界的经验，让孩子绕过了很多弯路，也省掉了成长中的营养
　　问：您曾经说过，我们的教育要培养不可想象的人，能具体谈一谈吗？
　　鲁引弓：我在走访中看到，无论在学校还是家里，那些年轻稚嫩的脸孔，从早坐到晚地刷题，爸爸妈妈焦虑，小孩也很焦虑。这样的生态系统到底缺了些什么呢？
　　首先是缺健康。身体不健康，心理也不会健康。高三的老师和我说，满走廊看过去，开开心心笑着的脸孔很少，甚至可以说没有。因为ta的生活就是题，爸爸妈妈会问考了多少分，再就是问排名。
　　大人们帮孩子抄了很多近道，给ta做选择，实际上是以成人世界的经验，让ta绕过了很多坎儿和弯路，但是也省掉了成长过程中需要的营养。
　　我们想，谁是我们的接班人？从幼儿园就开始抢跑，不甘输在起跑线上的这一代孩子，几十年以后，会是我们想象的接班人吗？其实，未来不可想象，人也同样不可想象。
　　举个例子，乔布斯创造了苹果手机的用户体验，实际上它就是不可想象的，之前不存在。哪怕用大数据去统计，也不可能存在这样的创造。它就是来自于不可想象，来自对人的喜好的认知，对应用功能的敏感，他一定不是根据大数据去统计的。
　　我们现在常说，用大数据可以去统计出很多需要，可以根据大数据去培养产品。从某方面说，它是对的。但是，从另一个角度来说，它又是错的。
　　大数据是来自于已知世界的，我们经验是来自已知世界的，但是它最多只占10%，90%都是未知世界。人也一样，发展的空间，包括个性的塑造，一定有很多的空间来自于未知。
　　我特别相信，我们得把创造的、选择的、做决定的权利交给年轻一代。这样，他们才能够成为世界的接班人。否则，这个世界是凝固的。根据我们既有的经验、模式化地培养人，不符合自然规律，也不符合世界向前推进的规律。
　　所以，宋倩一定得把选择的权力交给乔英子自己。
　　《小欢喜》乔英子最后选择自己的大学
　　有好多孩子和我说：＂叔叔，你要给我们写个篮球题材，要热血的。＂少年人的生活中缺热血。
　　他们最应该快乐成长的青少年期，那种激情和生命的野性，我们都没看见。我觉得家长如果明白这一点，教育生态系统里的人也能看到这一点，我们心里必然会多一份善良，多一份温柔。