自驱型成长二

　　教育孩子一直是一个令人头疼的问题，特别是对于那些家有爱玩游戏，不爱学习的熊孩子们的家长们来说，更是头疼。
　　不说别人，就拿我的儿子来说，从幼儿园开始就被认为是开窍比较晚，别的小朋友在学两位数的加减法，我家儿子十以内的加减法还没有过关，等别人家的孩子再学三位数的加减法，我家儿子两位数的加减法还没有过关，总是比别人家的孩子慢了不止半拍。
　　三年级的时候，一次期中考试，他兴冲冲的拿着试卷回来了，说三门功课考了241分，刚好平均分过了80分，在班里排名38名，我们都笑笑，也没说啥，只是问了问比平时进步了，帮助他纠正了一下错题，可是突然间儿子却哇哇大哭起来了，赶忙问他为啥哭了，他呜呜咽咽的说道班里42名学生，我38名是倒数第五名。（天呐，这老半天了，才反应过来，不然还以为自己是优秀学生呢）
　　3、4年级的时候我还不太着急，那时候名次差，但分数还不算太差 ，到了5、6年级，我就开始焦虑了，成绩也差，名次也差。我的焦虑肯定或多或少的影响了孩子。我们俩像无头的苍蝇一样，找各种补习班补习老师但都没有什么效果。
　　儿子上了初中，我收到了这本《自驱型成长》，就迫不及待的读了起来，希望能够对儿子的问题对症下药。
　　首先应该把欣赏孩子放在首位，放下自己的焦虑，家长的焦虑肯定会影响到孩子，在我的儿子还不是学渣的时候，我有一个非常乖巧的女儿，几乎不用家长怎么操心，自己就知道自己该干什么，学习上根本就没有管过，那时候的我天真的以为天下的孩子们都是这样，做家长也是很轻松的事情，至于那些考试极好，我把她们列入属于天赋极高的，至于那些每次考试都垫底，我也认为那是天生的笨，那时候的我甚至都不明白像这些孩子们家长为什么还要对他们万分呵护 ，关爱有加。
　　直到我遇到我的儿子，我也开始焦虑，但渐渐的我放下了焦虑，对于是学渣的他一样的呵护有加。我非常确定的是，无论我家的两个孩子成为什么样子，我都会欣赏他们。我永远不会忘记，当他们都还没未满周岁时，无论一天有多么辛苦，看到他们粉嫩嫩的小脸，内心就会被柔软的温情触动。我会看着他们微笑，他们也会回报我一个天真无邪的微笑。
　　到了初一，我的状态放松了下来，儿子的状态也放松了下来。没有六年级那样的叛逆，那样的不听话了 。根据他入学的时候在班里排名37名（50人），在学校排名370多名，我们俩共同制定了计划和目标，每次大考进步5到8名，我还给儿子描绘了美好的前途，告诉他，我们照这样的速度进步，初中三年，我们就可以进入班级前五年级前30到50。
　　我开始发现孩子身上的各种优点，对于他想到解决问题付出的努力毫不吝啬的给予表扬。初中新增加了历史，地理，生物，政治，我也很快发现儿子对历史地理特别感兴趣，就极力的促使他在这方面更加优秀，我们俩一起开始读《史记》。事实证明，他这两门的功课在所有功课中是最优秀的，在班里单科成绩都能进前五。
　　但有一次中午放学回来，儿子闷闷不乐。并说以后不学历史了 。赶忙问了原因，原来是最后一节历史课，新学期刚开始，初中的孩子们也有点新鲜，着急要去饭堂打饭，课堂纪律太混乱，当时他也在一群说话的学生中，老师刚好就把他拉了出来，让站讲台上，并打他后背几下。我知道事情之后，安慰了儿子，告诉他，这不算什么事情，历史课我们该上还是要上，该学还是要学的。
　　下午放学的时候我找到历史老师的电话，与历史老师通话，老师说的和孩子说的大致都一样，意思是要杀鸡儆猴，不然课堂纪律太乱，就刚好找到我家儿子这个典型了，我笑着对老师说，老师，你打的对，做家长的没什么意见，只是想和你沟通一下，这个孩子对历史还是挺感兴趣的，并且我们一起在家里读《史记》，希望老师在课堂上可以多提问他。原本很紧张的老师，以为家长要告他暴力学生却没事了，老师忙说好的好的没问题。
　　这以后继续保持了孩子学习历史地理的兴趣，一切按照计划进行着，从30多名进到20多名，再进步到16名，最后一次考试班级第十，如果真的照这样的速度进步，我给孩子规划的蓝图是有可能实现的，未来两年，我与孩子一起努力。争取能够考上高中!
　　不过分的控制孩子，孩子自己能够掌控的事情，就让他自己做决定，做选择。做一位合格的顾问型的家长，让孩子能够感知到家长喜欢和他在一起，提高孩子的自尊心和幸福感，不一定考高分的孩子就是成功的，只要孩子按照自己的意愿努力的活出自己的人生，都应该是精彩的。在陪伴孩子的道路上，我也会继续学习，帮助他更好的成长，引导他学会独立思考，为自己负责，体验成长的困惑，并从中获得成长的勇气。