教育评价改革是新时代学校发展的推动剂

　　教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。2020年9月份，《深化新时代教育评价改革总体方案》出台，作为新中国成立以来第一份关于教育评价改革的系统性文件，指导新时代教育评价改革的纲领性文件，引起社会各界热议。这一事关教育管理、学校办学、教师教学、学生学习、社会选人用人的重要指南，需要认真学习，深刻领会精神实质，引领并推动学校发展。
　　教育评价是指在一定教育价值观的指导下,依据确立的教育目标,通过使用一定的技术和方法,对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。人类教育评价历经测量、描述、判断、建构四个时期，从以考试为手段的记忆知识量化考核评价，发展到以教育目标为核心能够反映学生学习过程的教育评价，再到制定人才培养标准并针对教育目标进行的综合评价，直至发展到关注个体发展，关注教育未来，关注个体对评价结果的认同评价，价值判断的客观性、准确度、导向性越发符合个体发展，满足社会需求，更加具备时代特征。
　　一、教育评价改革的时代特征更加鲜明
　　教育的发展，教育现代化的推进必须同时代发展向适应。新时代教育评价改革的目的就是要扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，特别是在教育发展、人才成长、选人用人上更要科学规范，要构建起服务全民终身学习的教育体系，在落实立德树人根本任务，培养时代新人上谋篇布局，为教育的长足健康发展提供根本遵循。
　　教育评价改革的关键点是要确保教育的正确发展方向，客观分析教育现状，明晰存在的社会问题，有针对性的制定科学有效的价值评判标准，从改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价四方面入手，循序渐进，力求推动教育发展。教育评价是一个系统工程，不可片面化的追求结果，以分数作为评判的唯一标准，扼杀了个体的自然天性和全面发展。建立从幼儿园到大学各个阶段的评价体系，特别是过程性的评判更能实现全方位分析，立体式鉴定，更加科学可靠。教育是培养人的工程，是满足社会发展需求的重要支撑手段，实现教育的增值贵在评判上要宽泛周全，充分考虑教育的发展延续，教育价值的社会功效。评判标准既不能单一片面，也不能没有重点，不可缺乏主导性的价值引领，因此健全教育评价的综合指标尤为重要。新时代的社会发展需求倒逼教育评价要跟得上发展步伐，有效利用信息技术手段实现教育评价的客观公正，使其导向准确，时代特征鲜明。
　　二、立德树人成效的评价标准更加突出。
　　落实立德树人根本任务是教育方针的必然要求，是学校＂培养什么人，为谁培养人，怎么培养人＂的集中体现。任何时候都要落实党对教育的全面领导，实现正确方向的引领。学校应坚持正确的办学方向，完善办学理念，明确培养目标，始终把育人作为根本遵循，坚守教育初心。新时代教育发展，要做好思想政治教育，在良好教育生态环境营造，正确意识形态形成上下足绣花功夫，让学校思想阵地建设始终占据教育高地。办好教育为人民，办好教育的前提是要依法依规，在政策规矩允许的范围内发挥管理智慧，奉献教育才能。实现教育的可持续发展，离不开学校的安全稳定，管理者应该担负主体职责，主动作为。树立生命至上的管理理念，具备安全管理的前馈思想。新时代的教育评价更加突出成效考察，立德树人作为评价的根本标准会更加旗帜鲜明。
　　落实立德树人根本任务，学校必须树立德智体美劳全面发展的育人观。首先要建立科学合理的保障机制，从办学行为、办学理念、规划发展、常规管理、教育教学、活动引领、评价机制等方面创新思路，创新做法，确保全面育人观的深入人心。其次是要让德育教育发挥领航作用，将德育贯穿到管理和教学的全过程，在德育教育阵地建设、内涵发展、活动开展、认识提升、观念转变、行为变化、信息技术应用等方面拓宽渠道，创新举措，实现人才培养的可靠性。新时代对人才的需求是全方位的，不能把人才的培养仅仅停留在智育上，应该在核心素养的形成上下功夫，要从学生的自主发展、文化修养、社会参与三个维度实施教育，既促进学生身心健康，又确保学生成长为全面发展的可用之人。
　　三、义务教育学校的评价体系更加完善
　　新时代深化教育评价改革，无法避开的一个重要阶段就是义务教育。义务教育学校的重点评价体系如何建立，内容如何确立，是教育工作者应该研究的重要课题。
　　义务教育要促进学生全面发展。全面发展育人理念的树立是贯彻落实教育方针的必然要求，也是遵循学生成长规律，最大化发挥学生学习主动性，认同学生差异性并培养学生兴趣的有效办法。社会发展的多维度决定了人才需求的多样性，教育在发挥应有的方向引领作用之外，更多的应该承担发现、助推、激励、护航、培养的作用，既要适应时代发展需求，也要符合个人成长规律，培养人的事业不是机械化的工厂生产，培养的人才类型越多，越是遵循了教育的客观规律，实现了教育本真。
　　义务教育要保障学生平等权益。让每一个孩子都享有公平而有质量的教育，这既是教育者向社会做出的庄严承诺，也是检验自己是否做到了立足学生、为了学生。教育最为可贵和有别于任何职业的地方就在于其面对的是一个个鲜活的生命，是培养人成才的事业，是推动社会进步的力量源泉。教育者应不断增强服务意识，大局意识，要认同个体差异，但坚决不能因个体差异而区别教育。新时代的教育，应该更多的维护受教育者的合法权益，在教育理念不断更新、教育资源更加优化、教育渠道愈加畅通、教育能力不断增强的今天，在教育向现代化发展的重要时期，实现教育的公平公正理应成为教育评价的基础性指标。
　　义务教育要引领教师专业发展。教育的发展力量来源于教师，引领教师的专业化发展是学校规划发展的重要内容。从新时代教育需求出发，教师的专业化发展必须做到对国家、对社会、对职业本身和自我的完全认同。认同是一种态度行为，更是人格形成的心理历程。因此，对一份职业的认同便是一个学习认知，体验获得的过程。认同教师职业，从而真实感受职业所带来的幸福感和获得感，达到心理认同与感知同频共振，职业道德与职业行为相得益彰。
　　义务教育要提升教育教学水平。教育教学水平是衡量一所学校办学质量、教师专业素养、学生培养成效的主要指标，也是学校健康发展，教育资源作用发挥的重要保障，学校应将提升教育教学水平摆在重要位置，不可偏颇或弱化。提升教育教学水平的手段多样，因校而异，因地制宜，不可过分追求模式而不切合实际，不可一味追求数据而不能客观定位。教育教学水平的提升要实实在在，要把学生的成长作为关键参数进行分析。
　　义务教育要营造和谐育人环境。落实义务教育普及政策，实现不漏一人的公正优质教育，离不开对育人环境的积极营造。环境也是育人的有效载体，学生在一个和谐优雅舒适的环境学习，其身心健康就有了保障。教育管理者需要从实际出发，克服主客观因素的制约，加强校园周边综合治理，校内要开拓创新，因地制宜，积极营造师生喜欢并有助于健康发展的育人环境。
　　义务教育要建设现代学校制度。教育的现代化，必须有与之相适应的现代学校制度，加强制度建设，形成＂自主管理、自主发展、自我约束、社会监督＂的机制，是新时代赋予教育的神圣使命。现代学校制度的建设，必须要求教师队伍能更加理性专业，更加民主包容，更加具备法治意识和人本思想。现代学校制度的建立还应充分考虑其价值取向，明确育人目的，要能彰显文化涵养，更加高效精简。
　　义务教育要实现减轻学业负担。减轻学业负担是学校当前面临的大的管理挑战，明白什么是学业负担，为什么会形成学业负担，是我们彻底减轻学业负担的前提。教育者要清楚育人目的，要懂得教育规律，认识到不同阶段学生的身心发展特点，在课堂的有效性上下功夫，不断创新改进教学方法，让学生能有兴趣学习，产生内生动力。不可一味将结果的获取凌驾于学生重复训练基础之上，不可改变学生全面发展的初衷。
　　义务教育要提升社会满意度。教育是育人的工程，牵动着整个社会，也与每个家庭紧密关联。办好家门口学校，让家长放心，社会满意，是学校落实教育职责，提升办学质量的恒定准则。只有培养的人才能够适应社会，并能为社会产生价值，这才是教育的真正意义所在。教育是公益性的事业，是要为社会培养人才，并能推动社会健康发展的，因此，教育必须与社会发展相适应。
　　四、师德师风第一的教师评价更加明确。
　　将师德师风作为评价教师的第一标准是毋庸置疑的。师德作为职业道德的重要组成部分，关注度高，影响面广，教师德性修养古往今来无不作为首要话题。新时代仁爱之师的历练，必须成为教书育人的必修课，重任在肩，使命光荣。
　　对教育的理解是形成教师职业认同的前提，对教师职业的认同是教师实现教育人生的关键。加强师德修养是教师实现职业成长获得幸福的根本。践行师德规范是提升教师职业境界的终身课程，深刻领会教育灵魂是教师成长发展的永恒课题。
　　新时代更要注重师德师风建设的常态化、长效化，发挥典型示范引领作用，建立师德失范行为通报警示制度。在教师评价上突出教育教学实绩，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。摸索建立教师教学述评制度，重视教学过程管理，将教学方法定位、教学成效分析纳入考评制度，逐步把荣誉、绩效向一线教师和班主任倾斜，营造教育行业正气，树立现代教育管理意识。
　　五、全面发展目标的学生评价更加人性。
　　对学生的评价必须树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向全体、因材施教、知行合一。能根据学生不同阶段身心特点，施以科学的教育引导，让学生形成健康的心理素养，养成良好的行为习惯，特别注重学生对信息化手段的科学使用，对社会主义核心价值观的积极践行，立足学生核心素养，培养全面发展之人。要能为社会创造价值，必须有健康身心和强健体魄的保障，要在教育教学中高度重视学生的体育教育，引导学生养成良好的锻炼习惯和健康生活方式。在美育教育中要落实艺术课程，结合学校特色优势开创更多的艺术类地方课程，让学生从小受到良好艺术的熏陶。劳动教育重在对学生意志品质的锻炼，对劳动者的尊重，对劳动光荣思想的形成，从小让学生参与到劳动中，接受历练的同时形成勤俭、坚毅、吃苦、自信的良好品质。
　　对学生的评价要做到客观全面，就要将过程性的评价纳入其中，在学生理想信念、爱国情怀、品德修养、知识获取、奋斗精神等方面细化考评，全面掌握学生的成长成才历程，实现教书育人目标。