物理老师的风采

　　——听张老师的课有感
　　今天张老师上公开课，我早早就去了听课，受益颇多，现记录部分如下。
　　*善于悦心、激志、提升物理思维
　　后面有高一、高二的老师听课，牛顿第一定律高一的学生会说，高二的学生更会说，你看，你还照着书一个字一个字念，这就不应该了，学习物理要在理解的基础上用自己的语言表达，不能一字一字地照着书背。
　　*幽默风趣，笑声连连
　　师：A，你来说说牛顿第二定律的五个特性。
　　生:矢量性，是指合力F与加速度a时时同向。
　　师：嗯。
　　生：独立性，是指物体所受的各个力都能产生相应的加速度，与其他力没有任何关系。
　　师：是。
　　生：同一性，是指F、m、a对应同一个物体。
　　师：对。
　　生：果因性，是指F是产生a的原因，a是F作用的结果。
　　师：嗯。
　　生：瞬时性，是指F与a是瞬时对应，F变a随即就变。
　　师：好！
　　（学生笑。）
　　师：说得好。他找到书上的位置了。
　　（哄堂大笑。）
　　师：我们要把知识存在这。
　　边说边指指脑袋。
　　*善于启智，随机应变，专业精湛。
　　师：牛顿定律只适用于宏观、低速的物体，微观、高速的就不再适用了。
　　生：我们在电场、磁场中研究带电微观粒子为什么能列牛顿第二定律？
　　师：因为它的速度比光速低很多，即使速度达到十的六次方米每秒，也是低速的，可以用牛顿第二定律解决。
　　生：谢谢老师，懂了。
　　*重点突出，提问精准，解析深刻，例题随手就来。
　　师：现在我们重点讲一下瞬时性，我们讲两个模型，一个轻绳模型，一个弹簧模型，它们各有什么特点？
　　生：……
　　师：绳子的形变量很小，而且瞬间完成，所以它的力可以突变，也就是突然就发生了变化；弹簧被拉长时，大家看不看得清？
　　师做了一个拉长弹簧的动作。
　　生：看得清。
　　师：说明它的形变是需要较长时间才能发生，故弹力不能突变，也就是在瞬间它的力保持原来的大小，我们来看两个题。
　　说边说画，一下就出来了两个完全相同的小球通过弹簧相连用轻绳挂在了天花板下，接着在绳上打个叉，问：＂剪断细线，两个小球的加速度各是多少？＂
　　生B：一起自由落下。
　　师笑盈盈地问：＂有不同的想法吗？＂
　　生C：下面的小球加速度为0。
　　师让她受力分析，表达。最后赠她一句：＂不错，真不错！刚刚说两个都是重力加速度的同学要认真思考一下，要记住轻绳的拉力剪断就消失，而弹簧的弹力在瞬时还是原来的大小。现在我们把轻绳与弹簧的位置互换，看看两球的加速度怎样。＂
　　大部分学生会受力分析，个别不对时，师再提高音量强调一句：＂弹簧的弹力瞬间保持不变！＂
　　*气氛轻松愉快，如沐春风
　　张老师语言清晰温暖、抑扬顿挫，加上得体大方、精准和谐的手势，体态语，又不时地在最恰当的时机有理有据给予赞美，偶尔还笑着拍一下走神答错题孩子的肩膀……
　　总之每个人都觉其乐融融，在欢乐之中度过了45分钟。