每日一读之正面管教

　　【作者】：简.尼尔森
　　【译者】：玉冰
　　【阅读进度 】
　　读完第八章 班会
　　【阅读感悟 】
　　班会是每个班主任都要面对的重要管理内容。如果说前面3——7章是认知思想上的调整和理论基础，那么接下来的8——9章就是具体的学校和家庭中正面管教的组织方法。
　　作为班主任，我发现班会在班级日常管理确实作用很大，既是老师教育的阵地 也是孩子们参与班级管理，成为班级主人的组织保证之一。孩子们从开始地被迫参与，到现在每天会主动问一下，老师咱们今天班会什么内容，我提议xx怎么样。但做好班会活动，并不容易，结合本章内容，我觉得有几点需要注意：
　　首先要明确正面管教是否有效要取决于大人对待孩子时互相尊重的态度，以及对孩子的长期影响和关心。
　　首先在认知上：对待孩子(从小学中学段开始)就要逐步开始平视，尊重其作为独立个体的想法与感受，而非单纯以自己的意志左右或压制他们。
　　其次不要妄想一蹴而就，要做好长期不懈努力的准备。
　　任何教育都绝非一日之功，急功近利更会造成揠苗助长，欲速不达的一系列问题，从长远来看确实得不偿失。
　　其次，要相信孩子，相信他们。能找到更好解决问题的方法。
　　实践也证明孩子们真是潜力无限，一方面要放手让他们参与、承担，实践更多的任务，比如制定班级公约、主持班会等活动；另一方面教师也要发挥主导作用，对他们及时准确地进行指导。孩子毕竟是孩子，还是需要师长的训练和引导的，方法非常重要。
　　第三.班会有法p170
　　核心：要先教会孩子们专注于问题的方案。
　　目的：
　　(1)向他人致谢
　　(2)互相帮助
　　(3)解决问题
　　(4)筹办班级活动
　　——头脑风暴是不错的方法。在上面的目的下，这意味着提出的建议要能够被别人用来帮助为自己的行为承担责任并能从错误中学习。
　　——次数：小学里，班会应每天开1次或至少每周三次。
　　——有效的八大要素p165
　　里面的精神要坚持，但形式可以据实际情况调整，不必太拘于形式。
　　应避免的误区：
　　(1)不要把班会当做说教的另一个平台。关键是尽可能客观，不要评判。
　　(2)不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段。
　　(3)教师要以身作则。这点非常重要，也是学生是否会尊重老师，合作的因素之一。
　　总而言之，方法可以借鉴，组织可以照搬，但核心灵魂不能变。
　　不论何时何地，尊重、平等、视犯错为成长契机都是应坚持。水滴石穿之下，亦会有收获。