优秀老师有很多特征，我和你说说我的想法。

　　昨天写自己的经历时，是那种一下子就想写。但是今天一看到题目优秀的老师，我竟然不知从何入手。因为我觉得我的成长经历中，遇到的老师还都挺好，可是有的多年没联系记忆已经模糊了，突然发现自己有些没良心。
　　大概这样的题目，是让我自省一下。毕竟我现在也在线上教小学生，我不想成为毒害他们的罪魁祸首，我也发现我离优秀还有很远。那就以这一篇开始，以此激励我未来的教育生涯，成为一名孩子们喜欢的老师吧。
　　我认为优秀的老师会具备以下几种能力：愿意锻炼学生的思维能力、善于发现学生的优点、给学生试错的机会。
　　当然每个人都有自己不同的理解，优秀的老师一定也有很多其他特征。但是因为篇幅有限，今天我就和大家讲讲我所理解的这几个部分。
　　01愿意锻炼学生的思维能力
　　1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士在加州的一所学校做了著名的实验。
　　新学期开始，罗博士让校长叫来三位教师到办公室，对他们说你们是我们学校选出来的最优秀的三名老师，现在我们也为你们配了全校最聪明的100个学生，希望你们的双向优秀可以让学生的成绩很好。
　　一年之后，果真发现这三个班的学生成绩名列前茅，老师们认为自己的教学水平高，学生们认为自己的智力好。
　　这时候校长告诉了老师们真相：其实这些学生不是刻意选出来的，只是随机配备的最普通的学生。老师们认为那就是自己足够优秀才教出成绩这么好的学生。校长又继续说：其实你们也是我随机盲选的普通老师。
　　这个故事的结局虽然有些意外，但告诉我们很多时候我们人为的去规定老师孩子的优秀程度，却忽视了每个人的潜力中都有优秀的因子。
　　我想起当时我们班来了一个李老师，他是从重点班调到我们普通班，据说是教数学段子太多，他教数学学生们的兴趣是有了，但是成绩却提高有些慢。
　　校长急啊。觉得教了一段时间了，怎么成绩还没提高，学校在市区的排名很重要啊。
　　于是校长直接调来光鲜亮丽的名师，想运用题海战术法把重点班的学生成绩提高起来。短时还有些效果，但是学生们被逼着学习，真正爱数学的兴趣降低了。
　　后来我一个重点班的同学说，自从老李被调走，学生们的数学成绩都是靠刷题刷感觉，课堂上也少了许多的欢声笑语了，想念老李啊！
　　因为校长有这样错误的认识，让普通班的我才见识了这个老师独特的思维教学法。
　　我一见到这个李老师就特别喜欢他。一来他说的普通话很椒盐有趣，二来我觉得他不是那种只看成绩的老师。当时我数学很差，主要我没什么学习兴趣，还有些偏科，我也自认为自己不优秀。
　　但是不优秀的我上课特别喜欢和他互动，因为他讲的很有趣，他的话我就记得很认真。他将数学和生活结合，常常给我们生活的启发，这种方式让我们大开眼界。
　　再后来，他给我们班，像我一样数学差的同学再开了个小灶：让我们轮流来讲数学题，耐心教导我们认为的难题，把难题一步步拆分，当时我们好多的人都从这样互相讲课的机会中，成绩提高了，老李真的好帅啊，他没有放弃被校长打入差生冷宫的我们。
　　我很喜欢老李说的一句话：数学题是死的，思维是活的。不要只是盯着题目，要用脑想方法，要发现它的趣味。后来我们班的数学成绩，在长时间锻炼思维的方法后，真的提高了！虽然也经过了一些时间，但结局是我们既对数学不再反感，又提高了成绩。
　　在《给教师的建议》这本书中提到：学生的脑力劳动中，第一位的并不是背书，而是记住别人的思想。 教师要培养学生自主思考和生动创造的能力。
　　感谢老李。我这种渣渣，在他的帮助下，竟然也有了一套学习的思维模式，从不及格到中等偏上真的很感谢他呀。
　　很感恩遇到老李这样有趣优秀的老师，除了外在有扎实的功底，更重要的是他会锻炼学生的思维能力，把学生认为难的部分简化。
　　02善于发现学生的优点
　　苏霍姆林斯基曾说：教育技巧的全部诀窍就在于抓住人的上进心，教师要首先看到学生优点的地方，学生才会产生上进心。
　　还记得《地球上的星星》这部电影中，伊夏是老师眼中头疼的学生，是家长眼中调皮的孩子，大家都认为这个孩子无可救药，直到他遇到了站在他的角度思考问题的尼克老师。
　　当尼克老师发现伊夏有＂阅读障碍＂，他耐心陪伴孩子，鼓励孩子参加比赛，也与伊夏的父母耐心沟通伊夏的问题。
　　尼克因为看见伊夏，想到自己的过去而湿了眼眶。他积极发现孩子的恩赐，挖掘孩子的兴趣所在。最后伊夏在美术比赛中拿到了第一。这个被人认为是差生的孩子，露出了久违的笑容，在全校面前狂奔向尼克老师的怀里。
　　说起关心学生的优秀老师，我又想起最近在微博里看到90后的专属教学方式，为了鼓励孩子学习：有在试卷上画表情包的，在袖子里藏棒棒糖的，跳学生们喜欢舞步的，用rap教学生背书的。
　　我更加坚定：鼓励式教育和兴趣培养式教育，应该取代传统的＂骂声之下出高分＂的教育模式。
　　＂骂声之下＂学生心理素质好可能出高分，但也有的是像我爸一样被骂的不出高分，怕老师的。我爸说现在看到老师头疼。毕竟今天是写老师，我问爸，爸你那个年代有没有哪个老师你觉得很优秀的，回忆一下。
　　我爸急忙说：哎哟！别提了，他们都是你自己爱学不学，骂的多，鼓励的少，所以我常常逃课，还被打过。说完我爸还不忘夸他闺女一下，要是当年遇到像你这样教学生那么有耐心的，你爸肯定比现在还要好。
　　我笑的合不拢嘴，爸知道我在线上还教小孩上课，我教的小孩小宇是个多动症&躁狂症的孩子，连孩子他妈都告诉我想要放弃他了，常常在孩子面前说他是扶不起的阿斗。
　　我爸只看到我耐心的一面，他不知道我刚开始也没什么耐心，教这孩子可头疼了，最差的时候，这孩子乱发脾气骂她妈，还骂我。我第一次被小学生骂哭了足足有20分钟，我都想着这一辈子都不要教小孩了。
　　但是我心中又有个声音告诉我一定有适合这孩子的教学方法，只是我还没找到。后来，当我知道我当老师的姑姑正在学＂如何深入青少年，了解孩童世界＂的课时程，我就赶紧抱上姑姑大腿，和姑说我在教学学生的难处。
　　姑问我：＂你觉得这孩子有什么让你觉得好的没有？你有鼓励他吗？＂我想了想好像真的没有发现这孩子优点过，我都快与孩子他妈统一战线，觉得孩子好起来不可能了。
　　然后姑姑就给我推荐了上面提到的电影，我看了后才发现有时太过心急提高孩子的成绩了，发现是我方法还没用对。 后来的教学中，我就开始常常＂打扰＂姑姑，总是缠着问她关于教育的问题，姑姑也很乐意耐心的回复我。
　　我想到虽然小宇多动，但他聪明。虽然他有很多还做的不好的地方，但是他也有进步啊。我平时上课都2个小时，他一个小学生从刚开始砸电脑都不愿意上课，到现在都上课过来了，我以前能行吗？
　　陪伴了小宇一年后，我越来越多知道他的优点，也常常把发现他的优点告诉他，他有时候都不好意思，可是他心里很开心啊，还给我寄了自己做的礼物。他的英语成绩从不及格到了90分，医生说他多动症和躁动症的情况都好了很多。真好啊！
　　我发现常常发现他的优点，鼓励他，真的给了他很多信心，也帮助了我们关系变得更好。
　　03给学生试错的机会
　　清华大学全球学校和学生评价中心主任史静寰，在学生专题论坛曾说：我们现在培养的学生太乖，缺乏试错意识，拔尖创新人才一定要有试错的精神和能力。
　　前年，我在上海教育机构做老师的那段时间，碰到一个6岁很可爱的小男孩。但是他总是看起来小心翼翼的。我在给他补习，他不允许自己有任何错误，对自己非常严格，只能接受自己全对，如果发现自己题目写错，就会想着把试卷撕掉。
　　经过更详细的了解，我才了解到孩子的母亲是一个＂完美妈妈＂。即使孩子考了99.5分，她也会因为缺少那0.5分对孩子不满意。
　　并且她的教育理念是让孩子尽量保证做的事情完美，如果遇到了问题，那一定是自己的问题。
　　孩子小啊，妈妈说了什么就听。所以他不允许自己犯错的心越来越强，情绪也变得越来越敏感，不允许犯错的心也越来越强烈。
　　我不能说当时我就是一个好老师，但是在当时我就尝试和他慢慢沟通，我告诉他我们有错误也没有关系。
　　当然这种情况光和孩子说，孩子即使这一次听了，可是如果＂完美妈妈＂再要求，他的思维会更乱。
　　所以当时我也和他的妈妈去沟通，对于她那么＂完美＂对孩子的要求，有了更多理解，也做了相应的应对方法。
　　现在孩子的＂完美妈妈＂也稍微＂不完美＂了一些，但是却更好的成就了孩子的未来，孩子接受自己犯错的心也多了，抗挫折能力也上去了。
　　试错就是培养孩子逆商的好方法，他们经历过错，才更好地思考对。也可以更好面对未来生活更多的困难和失败。
　　优秀的老师是会给学生试错的机会，他知道学生虽然不完美，但还有进步的空间。这世间没有完美的人，连我们成人也是如此，何况孩子呢？
　　就像我能有当老师的经历，不是我有多优秀，而是我在尝试去做的时候，我发现虽然我有很多做的不好，做错的地方，但是在做错的还不够的事情上，我可以进步，就还有机会啊。
　　现在我想离优秀老师更近一些，我在喜马拉雅建立了我个人号馨语如初，分享我看的教育书籍，也认识了一些可爱的小朋友。
　　我在录制《好妈妈胜过好老师》这本书中，作者说的一个观点我很赞同：在教育中，欣赏和不允许犯错是无法兼容的两种态度。
　　如果只在孩子做的好才夸奖，做的不好就给点颜色看看，只会让孩子花很多心思和能量揣摩迎合家长，这让孩子的心理是不健康的，所以给孩子试错的机会吧！