每日一读之为未知而教，为未来而学

　　作者:【美】戴维.珀金斯
　　清单体(5)
　　生活价值的知识
　　作为教育者，基本出发点就是尝试设想我们所教授的知识内容中哪些对学生的生活有价值?(即对学习者的生活有意义的知识），要常问：学生真正能够从中学到什么？关注什么知识值得学习。
　　全局性理解
　　是指在深刻见解、行动、伦理道德和机会方面的全局性。 具有生活价值，对＂未来而教＂有重要作用。
　　其贡献在于：定向(orientation)、 慎思(deliberation)、深入学习(further learning)。 局限：只有在生活中的一些特定时刻才有所贡献。 做法：巧妙抽样。p67
　　开放性问题
　　它为我们提供了困惑的对象。可以深入分析，需以好奇心为支持，具有鼓舞人心的力量。 好奇心会让人找到关注的方向，为开放性问题提供了空间。
　　例子：我们从哪里来?将到哪里去?什么力量推动人类的发展…… 鼓励人们提出＂有生命力的问题＂和方法。p84
　　注意：前进路上，最大障碍不是出现在我们毫无头绪的地方，反而出现在过于自信，认为已经掌握正确答案的节点上。
　　真正的学习
　　都应该像把钱存到银行中不断生出利息，而非放到地窖里放到发霉。即能够理解并运用于生活中。
　　同时＂为自己而理解(understanding for oneself） 因为只有当你自己出于自己的意愿希望理解某些情况时，才能更好地运用全局性理解来应对你面临的状况。
　　适当留白
　　教育的本质是自育，即自己有意识，有目的地自我教育。这需要自我察觉、反思。更需要一个循序渐进的过程与时间。
　　教育的任务不仅仅是传递＂已经打开的盒子＂里面的内容，更应当是培养学生对＂尚未打开的盒子＂和＂即将打开的盒子＂里面内容的好奇心。因此，无论何时都应当在教育中保留足够的空间，让渴望学习的学习者能够追寻自己内心的缪斯女神、并鼓励迫切的学习者去发现自己的缪斯女神， 蓄养综合能力，以不变应万变。
　　总结感悟：
　　本书核心也是一个开放性问题：什么知识值得学习?
　　提出了要教授有生活价值的知识，更要保护学习者的好奇心与求知欲，鼓励用全局性理解和开放性问题不断探究。
　　实际上，本书中并没有具体结果，而是提问供读者思考，学习。我感觉自己虽每日坚持学习，但确实少有提问。从某种意义上来说，也是一种学习兴趣的减退吧，需要警惕。 同时作为执教者，我再次确认了教育需要因材施教以及留白的重要性。尤其是低学段学生保持一定的空间是必要且有力的，就像要保护一定数量的原始森林一样。而这些好奇心会成为学习者不断发展的动力。