问题学生的心理研究及对策

　　2005817字数：3235收藏此页到都市网摘摘要：在一个班集体里，最让教师伤脑筋、费精力的不是多数普通学生，而是少数特殊学生。这些特殊学生在班级里的表现往往与众不同，容易受到教师和同学们的误解与冷淡，从而加重他们的心理负担，使他们形成一种特殊性格和特殊心理。我们不妨称之为问题学生。如果任期下去，这对他们将来的人生道路会产生很大的影响。因而，我们必须重视对这些学生的心理进行研究，有针对性地教育他们，使其健康成长。关键词：心理特点研究对策下面具体分析一下我在班级管理中遇到的问题学生的心理特点及对策。一、自私心理。主要是指只顾个人的利益，不顾别人和集体的利益，自我中心主义占据优势的一种心理状态。主要表现为遇事斤斤计较，对公益事业表现冷淡，集体主义观念淡薄，助人为乐品德缺乏等。这一类问题学生可通过个别谈话使其明确自私有损于个性发展，有碍于社会进步，最终会失去集体和同学的帮助，成为孤家寡人的道理。其次可用小故事在班里讨论自私的的弊端。最后，通过榜样引路，使其逐步树立人民的利益高于一切的思想，逐渐克服那自私狭隘的心理，养成集体主义的道德品质。学生杨建武有着明显这样的心理，他在发书、订正作业时处处考虑自己的方便，又有一次学校组织在看电影时，他应排在较后面而与同学发生争执受到老师的批评。我找他谈话，指出这种是自私心理，对自己危害挺大，要求他在以后的事情中努力克制自己，做到事事先人后已。在学校六一节文艺演出中，我特意安排他参加小品表演，使他在为集体争光中活动中纠正自已不当的心理。二、嫉妒心理。是指对才能、名誉、地位或境遇比自已好的人心怀怨恨的一种心理状态。具体表现为处事刁难、搞不团结，学生之间有隔阂，思想、信息、方法阻塞不通等。嫉妒是一种消极情感，它为破坏良好的人际关系，涣散集体团结，甚至会影响人体的身心健康。这样的学生，老师首先要引导学生正确认识和对待自已，使他们知道每个人都有自己的长处和短处，任何一个人都不可能在各方面都比别人强。其次要学生善于发现别人的长处，学会取长补短。最后利用其争强好胜、不甘示弱的思想，让他与被嫉妒的人展开合理竞争，促进其更快地进步。学生杨彬一直是个学习优秀的学生，但在班里还有一位同学跟他相仿佛，难分高下，这给杨彬的冠军宝座构成了很大的威胁。有一次，他考试不如另外一个同学，在同学的言语刺激下，他就跟其另外一个同学吵闹起来。这种嫉妒的心理，如果不加以正确引导不但影响同学间的关系，造成他自己学习态度的转变，甚至会给整个班级班风也会带来负面效应，产生嫉妒的普遍心理。课后我抓住这一心理特点给予他耐心地教育，使该生认识到这自己这一消极心理，改变很大，现在他跟对手成了好朋友，学习生活上互比高下，展开正当激烈的竞争，给其它同学树立了榜样。三、迎合心理。是指故意使自己的言语或行动适合别人的心意，一味地奉承、讨好别人。究其原因，有强烈虚荣心作崇下取悦教师的心态，有故意用言行来满足教师以达到表扬的，有在过高要求下迫不得已的心理等。对具有迎合心理的学生，老师要鼓励他们说真话，讲实话。并对不同个性、不同层次的学生提出相应的要求，以利于他们自由、充分地发展。同时，对不同特点的学生进行恰当的表扬，使他们之间形成名副其实的争荣心。这种心理在班里有一些数量，甚至形成一些群体，他们往往在一二个的领导下，盲目追随、讨好，以达到自己某一方面的满足。小丹他们就是这样几个人：有一次他们为玩橡皮筋闹翻了，气得大哭。李老师了解后，指出他们的迎合心理滋长了一部分同学的傲气，要他们自尊自爱，不卑不亢地外处理同学的关系，收到了一些效果。四、自卑心理。是指一个人严重缺乏自信时的心理，是自信心的大敌。自卑心理不是天生就有能力去克服，同时也没有得到别人的理解和帮助，于是将失败和困难归结为自自身的基本些原因，也就形成了自卑心理。也有的自卑心理是由个人的某些缺陷造成的。其主要表现在1、遇到困难时，道德怀疑自己的能力。2、办事优柔寡断，总怕把事情办错而被子别人讥笑。3、常拿自己的缺点和别人的优点比。要想克服自卑心理的，首先要找到自卑心理的原因。自卑心理不是与生俱来的，而是与外界环境的影响密切相关。自卑的原因有很多，有的长相不如别人，的学习成绩差，有的家庭条件不好，有的有生理缺陷。他们常常听到家长指责他们笨，老师批评他们不用功，同学讥笑他们是差生。时间长了他们就觉得自己低人一等，发展成自卑心理。这一类学生老师先要树立他们的自信心，帮助他们客观地估计自己的能力。以丑小鸭变成了白天鹅的故事，鼓励他们正确对待困难和挫折。石振虎就是一个学习成绩极差而有着严重自卑感的人，很难看到他在笑，或跟同学高声谈话。但他在体育方面有特长，跑步快，跳得远，还打得一手好球。我接手这班了解情况后，先在考试上下手，哪怕他考得极差，从不说一句责备的话，渐渐地他感觉不到学校那股苦学的压力，有一次还跟同学高兴地说：这一学期我过得太高兴了！当他在体育上发挥自己的特长，为班级争了光后，我发现笑容早已不知不觉地挂在了脸上。这难道不是我们育人的一个成功吗？五、孤僻心理。孤僻是不愿与他人接触、交往，喜欢单身一人，独来独往，却又时常感到寂寞。具有这种性格的人对周围的人常常有戒备心理，他们不想念任何人，不愿意向他人表达自已的真实想法。因此，他们没有亲密的朋友，也感受不到人间的真情。这一类教师要让他们充分认识孤僻给人带的危害，让他们有意识地多与同学结伴学习游戏，不怕受欺负和吃亏，从中体验个人在集体中的快乐。学生应和超是学习成绩较好的一个女孩。但不合群，从不主动跟同学玩，有什么集体活动她呆在一边作壁上观，在集体排练舞蹈时也这样。这种孤僻的性格跟胆小羞涩有关。于是，我召集一部分同学女同学一起讨论，要求他们课余主动找这两个女生玩，有什么事经常拉他们一起去，班队活动有什么适合他们表演的，甚至比较激烈的拔河赛也让她参加，现今，这女孩子果然活泼多了，有时主动地跑来我的办公室与我聊天。六、依赖心理。依赖心理是指事事期待别人的帮助，处处依赖别人。依赖性是独立性的大敌。如放学回家做作业经常要父母催，还要父母检查对错。在家里让父母叠被、收拾房间及自己可以做的事情。遇到稍有困难的题目，就去问同学，问老师，自己懒于思考。在生活中遇到一点困难就惊惶失措等都是这依赖心理的表现。这样的同学，教师应主动跟有家长取得联系并配合，在生活琐事上杜绝给该生以帮助，并通过谈话使其认识自己依赖带来的后果。在班级里，教师事事处处留心该生，对他提出明确的目标，做到一切生活都要自己动手，动口，动脑。在要好的同学群中也对他们提出要求，不能事无巨细加以援助。学生汤长得人高马大，但生活自理能力很差，在家里有爸妈，奶奶爷爷帮着，在校里，他有个双胞胎的姐姐帮着，有时连假都要姐姐代着。我了解情况后，跟家长联系，要求家长在家里再也不能宠着，同时在校里对他提出严格的要求，不准姐姐给予帮助。这次外出野炊，由于他什么也不会，也不主动找同学，结果没有人和他同组。知道这一情况后，我主动跟他拼组，在野炊时，我时时给他以明确目标：去找柴；饭给你烧；这个灶交给你挖等。他只好皱着眉去做，还时时要来问，火烧不着了，盐怎么放？结束后，我指出这些那些手毛病都根源于他的依赖心理，这时，他低下头红着脸一声不响了。总之，学生的心理问题还较多，但只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我们教师运用心理学、教育学和社会学等有关理论进行教育，掌握学生的心理特点，唤起学生自我认识、自我保健的初步意识，班级管理过程中问题学生一定会有所成效。参考《学校心理辅导研究》，主编：吴增强；上海科学文献出版社；参考《素质教育在中国》，主编：叶运生；四川人民出版社。