初中语文教学心得随笔

　　初中语文老师有何教学心得要跟大家分享？来看看品学网小编精心为你整理初中语文教学心得随笔，希望你有所收获。初中语文教学心得随笔篇一
　　本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近ldquo；半壁江山rdquo；。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要ldquo；啃rdquo；，还要ldquo；嚼rdquo；。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。
　　事实上，大多数学生对作文的确是ldquo；望而生畏rdquo；，写作文时ldquo；咬笔杆rdquo；、ldquo；挠头皮rdquo；是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找ldquo；下锅之米rdquo；；在怎样写的问题上，把他们ldquo；领进门去rdquo；。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章来一定会比较得心应手。
　　有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生ldquo；点石成金rdquo；之术，如ldquo；快速作文rdquo；之类，但真正卓有成效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。所以，作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、精益求精的态度进行作文教学。
　　二、从基础做起，教给学生基本ldquo；套路rdquo；
　　众所周知，虽ldquo；文无定法rdquo；，但同时也有ldquo；文贵有法rdquo；之说。即使某人是武林天才，也不可能在他连ldquo；站马步rdquo；都不会的情况下就能练就ldquo；降龙十八掌rdquo；。我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生掌握习作的基本ldquo；套路rdquo；。
　　这里，我想以写ldquo；读后感rdquo；为例加以说明。书上说：写读后感，ldquo；读rdquo；是基础，ldquo；感rdquo；是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了ldquo；读rdquo；，怎样去读，才算打好了基础？ldquo；感rdquo；这个重点怎样确立？这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的ldquo；基本套路rdquo；先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自己的观点（所读文章的内容理所当然地成为论据之一）。最后重提所读之文，强调或倡导自己的论点。实践证明，这一基本ldquo；套路rdquo；行之有效。用上这一ldquo；套路rdquo；，就完全能克服ldquo；原文抄写一大篇，感想却只写一两句rdquo；的弊端。
　　到了初三，在学生已掌握这一ldquo；套路rdquo；的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，ldquo；读后感rdquo；这种体裁，属于议论文范畴，应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生，读后感与原文的关系是ldquo；不即不离rdquo；ldquo；不即rdquo；就是不能大量抄写原文内容，末尾来个ldquo；我感到hellip；hellip；rdquo；；ldquo；不离rdquo；就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。
　　也许有人担心，照这样指导，学生写出来的作文岂不是ldquo；千篇一律rdquo；？其实，这种担心是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能ldquo；如出一辙rdquo；南阳名师张惠灵先生曾这样说：ldquo；把所读内容作为第三个论据最为合适rdquo；，难道他就不担心ldquo；千篇一律rdquo；？初中语文教学心得随笔篇二
　　我认为语文教师应大胆地教给学生习作的一般ldquo；框架rdquo；，帮助学生掌握写作的基本思路和技巧。
　　三、各种体裁的作文指导要点
　　（一）说明文的指导
　　说明文写作指导要点有二。
　　其一，用ldquo；多角度、多侧面rdquo；这六个字来解决写什么的问题。因为在一般学生看来，写说明文最头疼的莫过于ldquo；无话可说rdquo；。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀？其实不然。先说ldquo；角度rdquo；：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说ldquo；侧面rdquo；：地面、天花板、四壁、桌凳、环境hellip；hellip；看，这不就有话可说了。
　　其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！现在绝大多数学校都是ldquo；花园式rdquo；；写ldquo；师资雄厚rdquo；，写ldquo；光辉历史rdquo；，写ldquo；环境宜人rdquo；hellip；hellip；都不妥。因为，你有，我有，大家都有，特色何在？这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从相同之中找不同特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址ldquo；淯阳城rdquo；之畔，这是任何一所学校所没有的。
　　再就ldquo；胡营rdquo；为例来说，这是一个再普通不过的村子，但你仔细考察，它就ldquo；与众不同rdquo；啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特殊呀！这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个ldquo；小上海rdquo；。抓住这些去写，胡营的特征便栩栩如生地展现出来了。因此，ldquo；多角度，多侧面rdquo；的灵活运用，可以解决学生写说明文ldquo；无话可说rdquo；的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，ldquo；特征rdquo；也就有了。
　　（二）写人文章的指导
　　写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，肯定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必须写出人物的ldquo；特点rdquo；。《小二黑结婚》是赵树理的名著，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人认为，它最突出的特点并不在于写了ldquo；小二黑rdquo；、ldquo；秀芹rdquo；，而是那个ldquo；三仙姑rdquo；。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀！一般学生写人，以写老师为例，无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜欢读？换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师，他虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以成为我们指导学生习作的材料呢？她，往讲台上一站，嗬！时尚新潮，玉树临风，一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的知识、友好的态度所吸引，而进入忘我的境界。这说明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导学生，一来易产生逆反心理，二来束缚了学生的思维。那种ldquo；经验式rdquo；的指导，很可能导致学生的思维进入ldquo；死胡同rdquo；。初中语文教学心得随笔篇三
　　新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境，尊重每一个学生对文本的阅读体验。
　　关于高中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变：一是转变教的方式；二是转变学的方式，即培养学生形成ldquo；自主、合作、探究rdquo；的学习方式。但是这又谈何容易？往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练；一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成；一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的ldquo；标准答案rdquo；而扼杀。hellip；hellip；带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
　　在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做：
　　第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点；
　　第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
　　面对新课程，我们老师应确定更高层次的教学目标：全面、深入地理解语文素质教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心ldquo；为了每一位学生的发展rdquo；，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有结束。
　　1、认真学习新课标，具体的去领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中各种弊病。
　　2、研究学生，注重学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新能力、实践能力的培养。
　　3、研究实验教科书和相应的教辅书，弄清它们与《课程标准》之间的联系点和着力点。
　　4、研究本校本地的实际情况和文化生活氛围，争取能够创造性地选择和运用各种民族传统文化来改进课堂教学，让学生在亲切感中增添新的体验。
　　当然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础，促进学生语文素养的整体提高。