初中数学课堂教学案例

　　在初中数学课堂教学中，必须强调评价形式的多样性，在教学中，我经常引导学生之间进行互评，老师和学生之间互评，使单一的评价成为一种双向甚至多向的评价活动。使学生在评价过程中学会倾听他人意见，正确看待问题，正确认识自我，也使课堂充满了思考的气息，充满了生命的活力。
　　案例：
　　在学习一元一次方程组时，有这样一道题：
　　ldquo；5。12rdquo；汶川大地震后，灾区急需大量帐篷。某服装厂原有4条成衣生产线和5条童装生产线，工厂决定转产，计划用3天时间赶制1000顶帐篷支援灾区。若启用1条成衣生产线和2条童装生产线，一天可以生产帐篷105顶；若启用2条成衣生产线和3条童装生产线，一天可以生产帐篷178顶。
　　（1）每条成衣生产线和每条童装生产线平均每天生产帐篷各多少顶？
　　（2）工厂满负荷全面生产，是否可以如期完成任务？如果你是厂长，你会怎样体现你的社会责任感？
　　同学们经过充分思考后，给出了不同的解答：
　　（学生1）
　　解：设每条成衣生产线每天生产帐篷x顶，每条童装生产线每天生产帐篷y
　　X2y105
　　2x3y178
　　顶，根据题意，得
　　x41
　　解得y32
　　答：每条成衣生产线每天生产帐篷42顶，每条童装生产线每天生产帐篷32顶。
　　（学生2）
　　解：因为178mdash；10573（顶）105mdash；7332（顶）733241（顶）
　　所以每条成衣生产线每天生产帐篷41顶，每条童装生产线每天生产帐篷32顶。
　　当两位同学说完自己的解法后，同学们立即展开了激烈的讨论，有的同学说，学生1的解法符合题目的要求，用列方程组的方法解答，不容易出错；有的同学说，学生2的解法简单，一目了然，可以口算出答案，而且还可以锻炼人的思维等等。经过一番激烈的点评之后，我都给予他们充分的肯定。
　　第一个问题刚讨论完，我就发现有一位平时学习不太好的同学把手举得高高的，急于要说话，我点头示意，他站起来后说，工厂满负荷全面转产，也不能够如期完成任务。如果我是厂长，我会动员工人加班生产，给他们多加工资，好早完工，支援灾区人民。听到这儿，我的心一颤，一位多有爱心的学生，多有社会责任感。想到这儿，我赞许地点了点头，表扬了这位同学，接下来，其他的同学都各抒己见，有的说，改进技术，提高效率；有的说，可以联系其它厂家支援等等。
　　课堂气氛十分活跃，学生以主人的地位参与评价，对自己的学习状况有比较全面客观的了解，能够进行反思与调控，并相应地改变自己的学习方式，其主体意识大大增强。一堂充满生机活力的课，一位位可爱的学生令人高兴，在这节课上，我给学生的评价是：你们都是好样的！
　　我认为，在教学中应引导学生积极地参与评价，这样既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析判断问题的能力，从而使学生的主体意识进一步确立。