新目标英语教学案例

　　新目标英语教学改变了以往 以讲为主 的教学模式,融入了合作互动 的信心理念,将教师的引导作用和学生的自主学习结合起来,从而达到了教学实效。以下是品学网小编分享给大家的关于新目标英语教学案例，欢迎大家前来阅读!新目标英语教学案例篇1：
　　一、教材分析：
　　本案例选材为九年级新目标英语的unit7的section a部分。在八年级第九单元的基础上，要教会学生使用句型“---where would you like to visit?---i would like to visit brazil.”来讨论参观旅游。同时扩充学生知识面，了解更多关于当地的风土人情，地理环境，人文教育等社会情况，渐渐达到胸中有世界的宽广胸怀!
　　二、学生分析：
　　本案例所教育对象为普通中学的初三学生。他们淳朴自然真实，有着强烈的求知欲望，希望能有更多的机会了解并体验外面社会的出色。但由于所处环境而使其知识面相对较窄。希望能通过本案例的实施引导学生帮助学生获取更多的知识。
　　三、教学目标：
　　1、language goal: 1) to master the description words;2) sentence pattern
　　2、ability goal: can use the words and patterns to talk about the places to visit freely and get information from others.
　　3、emotional goal:1) to get more happiness from life and keep an active attitude to life;2) to learn more advantages from others and do more for the society
　　四、教学过程：
　　a，课前任务：让学生收集感爱好国家的地理概况、风土人情、人文教育、社会经济等方面的资料(书面或视频)
　　b，课堂任务：
　　task1视频欣赏
　　让学生欣赏并用英语描述关于旅行的视频。教师适时地加以提示和补充，同时引入新单词。
　　task2目标语呈现
　　给学生展示世界地图，提问学生where would you like to visit? why?让学生回答i would like to visit…，并帮助学生用刚学的单词讲述理由(because i want a peaceful trip.)
　　task3目标语操练 pair work,适时操练目标语。
　　task4听力练习
　　1)sectiona,1b,让学生获取信息填写表格。
　　2)sectiona,2a和2b,指导学生听取适当的信息。
　　task5拓展练习
　　告诉学生i would like to visit new zealand.播放图片或视频并同时讲解new zealand的一些情况，从而帮助学生了解更多。以此为例让学生自己描述想去的国家，输出信息。
　　task6小组任务
　　以学习小组为单位，发挥团结协作精神，组织语言材料描述本小组所想去的国家或地方，并向其他小组介绍该国家或地方。
　　c，课后任务:
　　课后就此话题询问家人或朋友，并记录相关情况。并根据所记录情况写成一篇短文。
　　五案例分析与教学反思：
　　1、《英语课程标准》要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。它建议教师在课堂教学中采用“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
　　2、结合教材重点、难点及英语学科的特点，本课主要以多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程。而且，由于课堂任务的需要，布置学生课前搜集资料，需要使用到网络等现代化设备，从而培养了学生自学及整理知识的能力，有助于学生应用知识。 3.通过两天半的信息学习，我在设计学案时注意了学前、学中、学后三个环节的设计，强调了学生在课堂上的合作与讨论，注意了对学生课前学习的检查新目标英语教学案例​篇2:
　　一、背景 新目标初中英语教材采用任务型语言教学(task-based language teaching)模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的生活化的学习程序。具有很多优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。 二、教材分析 1.话题：本课选取的是新目标(八年级上册)Unit10 I’m going to be a basketball player展开讨论的。 2.语言点： “What are you going to be when you grow up? I’m goi ng to be „”
　　“How are you going to do that? I’m going to „” 3.目标： 引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维。
　　掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。
　　使学生了解关于一些职业的名称如何用英文表达。 Step 1 Lead-in vocabulary teaching Show some pictures of famous persons. 设计思路：以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。 Step2 Talk about “How are you going to do if you want to be „?” For example, “I want to be an English teacher, and I’m going to study English very hard.” Listen to the tape and match the items below. 教学思路：先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。 Step 3 Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to act their conversations out. 教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。暴露容易出错的问题和错误，以培养孩子细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。 Step 4 .First, let students listen and finish the listening task. Second, ask a student to make a report to check their answers. Finally, listen again and repeat the tapescript. 教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。
　　三、教后记。 针对上述教学设计和具体的教学活动，上课后有以下几点思考：
　　(1)明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
　　(2)让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
　　(3)给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。新目标英语教学案例​篇3:
　　在十一月份，我校小学部举行了《我的教学理念与课堂教学实践》系列评比活动。英语组选出了四位教师上课，现以王珍老师执教的六年级英语《Where is it》作为课堂教学案例，对教学进行反思和评价。
　　一、教学过程
　　Step 1. Warm up
　　T: There is a blackboard in our classroom。
　　Is there a blackboard in our classroom?
　　Ss:Yes。
　　ask children to say some sentences with There is …。
　　(启发学生的思维，让学生在课前及时进入到英语的氛围。)
　　Step 2. Presentation
　　1. Let’s do。 Ask students take out their hands and make gestureinon under near 　behind。
　　(Students do with the teacher。)
　　课前的热身操练十分到位，让学生在手势中复习到不同方位介词的用法，作好了后面教学的铺垫。
　　2. T：I have a cat ,it’s Mimi, can you help me to find Mimi?
　　Ss: Yes。
　　T: Where is the cat?
　　多媒体屏幕显示出猫在不同位置，学生依次用英语说出。
　　Ss: It’s in the boxon the boxunder the boxbehind the boxnear the box。
　　3. Review some words:( 媒体显示单词图片)
　　T：What’s this?
　　Ss: It’s an/a pen pencil eraser sharpener pencil-case ruler……
　　学生看图说出大量文具类单词,达到复习巩固单词的目的。
　　4. Listening comprehension: Listen and circle。
　　检测学生的听力，本来是用电脑放音的，声音放不出来，改为教师朗读，反映了教师的教学机智，能够随机应变。
　　Step 3. Practise
　　1. Reading practise。 CAI show a dialogue, children read and think。
　　学生在读的过程中没有声音，只是在默读。在让学生读之前可先设置相关问题，让学生带着问题去读,这样目的性会更明确一些。
　　2. Ask children take out their pictures and describe their rooms。
　　请学生拿出自己事先画好的房间，小组合作，描述自己房间物品的摆设。这一环节花的时间较长，在教师的引导下，每个小组代表都各自描述了自己的房间。
　　3. Writing practise。 Ask children to write a compasition about their rooms。
　　这是对学生英语写作的训练，但由于时间不够，学生才写了一分钟就下课了。教师可将此内容布置为家庭作业，这样显得课堂更严谨。
　　二、教学反思
　　本课的教学目的主要是让学生掌握不同介词的用法，并会表达不同的方位。能够灵活运用所学语言。在教学中，教师充分发挥多媒体的优势，在情境中教学，逐步引导学生去感悟，理解教学内容，从而大大降低了教学的难度。
　　在本节课上，教师教学设计合理，容量大，重难点突出。在英语听、说、读写四个环节上，均有所体现，遵循了听说领先，读写跟上的教学原则。在听说教学上落实得还可以，但是到了读写的时候明显有走过场的痕迹，学生在读的时候都是没有出声的，不叫朗读，叫默读，看不出读的效果。在写的训练上也流于形式，没有给范文，就让学生直接写，而且写的时间太短，就一分钟，根本达不到应有的效果。
　　从课堂教学氛围来看，感觉有些单调，高年级的学生不像低年级的学生那样大胆。积极参与课堂活动。他们好像是被动的,老师叫到了就主动参与,没叫到就不发言。其实这种学习的方式不利于学的成长,如果课堂上少了学生的积极发言,那学生不就成了观众了吗?这样的课堂缺乏了学生的主体作用。
　　在本案例中,小组合作的方式有所体现,教师事先将桌子摆成6小组,在讨论的过程中以小组为单位进行,这样很好。但总感觉讨论得不是很热烈,合作的氛围不浓。怎样才能使小组合作落到实处,这是我们每个教师都应思考的问题。
　　本节课的教学任务得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,其实在小组中完全可以对每一个学生都进行评价,让学生有一种成就感。
　　总之,本节课教学设计合情合理,在听说读写上教师都花了大力气,不过效果不明显。这也值得反思,六年级的英语课的确不好上,学生不愿开口说,教师为了应付考试,平时也是在搞题海战术,虽然能培养一批高分的学生,但他们的实际运用英语的能力却不强,这不得不引起我们的深思!